兒童對(duì)世界認(rèn)識(shí)源于父母,如何拿捏“度”的問題呢

　　兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響讓人刻骨銘心。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然容易導(dǎo)致家庭教育失敗。

　　過度關(guān)愛：

　　孩子自理和生存能力差

　　落落是家里三代單傳的獨(dú)苗苗，被爺爺奶奶視為掌上明珠，被爸爸媽媽視作心肝寶貝。在家里，這位“小王子”總是過著飯來張口、衣來伸手的生活，結(jié)果，都快10歲的人了，連衣服如何穿、牙膏怎么擠都不知道。

　　隨著生活水平的提高、家庭環(huán)境的改善，許多小時(shí)候吃過苦的父母生怕自己的獨(dú)生寶貝吃不好、穿不好，對(duì)孩子百般呵護(hù)、所有事情都包辦代替。漸漸地讓孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，生活不會(huì)自理，遇事缺乏主見。所以，對(duì)孩子不能保護(hù)過多，應(yīng)適度放手，讓他做力所能及的事。

　　過度干涉：

　　限制孩子天性的發(fā)展

　　猛猛是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，對(duì)什么東西都特別感興趣，經(jīng)常拿著家里的物品器具“研究”一番，為此，他拆散過家里的不少電器，甚至摔壞過熱水瓶……為了讓猛猛少干“壞事”，父母給他規(guī)定了各種條條框框。漸漸地，猛猛不敢動(dòng)家里的東西了，常常一個(gè)人對(duì)著墻壁發(fā)呆。

　　好奇愛動(dòng)是孩子的天性，也是逐步完善認(rèn)識(shí)事物、改造世界的動(dòng)力。但因?yàn)楹⒆幽挲g和活動(dòng)能力所限，在這一過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些危險(xiǎn)或者搞一點(diǎn)“破壞”，如果僅僅為了孩子的安全，就處處干涉、限制孩子的活動(dòng)，不僅會(huì)禁錮孩子智力的發(fā)展，而且會(huì)束縛孩子良好個(gè)性的建立，容易讓孩子的想像力、創(chuàng)造性過早地夭折。正確的方法應(yīng)是在安全的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)孩子從事一些他感興趣的活動(dòng)。

　　過度贊揚(yáng)：

　　夸出一個(gè)“任性”小不點(diǎn)

　　多多的媽媽曾看過不少育兒方面的書籍，對(duì)“好孩子是夸出來的”這一教子觀念尤為欣賞。于是，在多多的成長路上，媽媽忠誠地履行著“每日一夸”的職責(zé)。“多多真棒!”“你真聰明!”“你將來一定是個(gè)大畫家!”聽?wèi)T了表揚(yáng)的多多受不了一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，誰一評(píng)判她，她就大發(fā)脾氣。

　　表揚(yáng)孩子無疑可以增強(qiáng)孩子自信心，但表揚(yáng)過多了，難免導(dǎo)致自尊心膨脹、自我期望值過高、抗挫折能力差等很多負(fù)面問題，習(xí)慣了表揚(yáng)的孩子面對(duì)“冷淡”的現(xiàn)實(shí)會(huì)接受不了。表揚(yáng)不是目標(biāo)，而是一種教育手段，贊美孩子時(shí)要疏密有致，濃淡相宜，這樣才能既保護(hù)了孩子的積極性，又戒除了他的驕橫、任性。

　　過度教育：

　　讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒

　　琳琳的父母很重視孩子的早期教育，從琳琳媽懷上琳琳起就進(jìn)行了胎教，到她3歲時(shí)，便開始實(shí)施“早教”計(jì)劃：每天從幼兒園放學(xué)后去少年宮學(xué)舞蹈、繪畫，晚上跟著媽媽學(xué)外語和漢字，早上起來后還要進(jìn)行各種禮儀訓(xùn)練。眼看琳琳就要進(jìn)入小學(xué)了，琳琳媽更是加緊對(duì)孩子知識(shí)的灌輸。可到了正式去學(xué)校報(bào)名那天，琳琳一聽說是要去學(xué)知識(shí)，就哭鬧著死活不肯去。

　　如今，很多父母都十分注重學(xué)齡前孩子各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，熱衷于通過“早期教育”給孩子的成長打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，于是在“望子成龍”、“盼女成鳳”的愿望下，常常自覺或不自覺地給孩子施加各種壓力，迫使孩子小小年紀(jì)就要學(xué)這練那。其實(shí)，這樣不但會(huì)讓孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼，還會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康，對(duì)孩子的成長極為不利。