自閉癥陪讀老師待遇[自閉癥陪讀學(xué)校]

幼升小招生完畢，你家娃占上入學(xué)名額了嗎？假如有校園可去，先恭喜邁出普校交融第一步。高興往后，更大的不安和疑慮也襲上心頭：要不要陪讀？他能熬過開學(xué)頭一周嗎？怎樣跟校園闡明孩子的狀況…...

眼下，有件事該行動(dòng)起來了——在判別娃的才能后，假如得出他需求陪讀的定論，到哪里找適宜的影子教師？今天，小編邀請(qǐng)了3位多年跟影子教師打交道的家長(zhǎng)，以及一名有陪讀經(jīng)歷的影子教師，站在各自心情共享經(jīng)歷、表達(dá)心聲。

什么是影子教師？

孩子邁向校園，在交融環(huán)境中會(huì)面臨許多應(yīng)戰(zhàn)，家長(zhǎng)無法準(zhǔn)確掌握孩子在校園的各方面需求。校園教師每天要面臨許多學(xué)生，很難照料到有特別需求的學(xué)生。這種狀況下，在普校交融的特別孩子就特別需求一名影子教師的幫忙。

影子教師，從字面解讀，便是如影隨形為咱們的孩子供給針對(duì)性支撐的教師。它是依據(jù)特別需求兒童的生長(zhǎng)需求應(yīng)運(yùn)而生的作業(yè)，只對(duì)有特別需求的孩子擔(dān)任，特別在學(xué)前和小學(xué)階段。

優(yōu)異的影子教師會(huì)知難而進(jìn)

敘述人：北京譜系家長(zhǎng)A

孩子狀況：公立小學(xué)四年級(jí)在讀，換過5任影子教師。

圖源：pexels

Q

自己陪讀仍是找影子教師？

各有利弊：家長(zhǎng)陪讀更了解孩子狀況，呈現(xiàn)問題時(shí)，能第一時(shí)刻找到原因并干涉。假如家長(zhǎng)自身沒作業(yè)，陪讀也能節(jié)省開支。

我挑選的是影子教師。首要，我有份全職作業(yè)，收入安穩(wěn)，辭去職務(wù)陪讀弊大于利，寧可把悉數(shù)薪酬給影子教師。

其次，影子教師有優(yōu)勢(shì)——不會(huì)特別心情化。這點(diǎn)家長(zhǎng)很難戰(zhàn)勝，特別剛?cè)雽W(xué)，周圍滿是NT，才能都比咱們的孩子強(qiáng)，自家娃的落后簡(jiǎn)單讓家長(zhǎng)焦慮，導(dǎo)致娃呈現(xiàn)問題行為或與別人產(chǎn)生矛盾時(shí)，易感情用事，影響交融。

還有一點(diǎn)，現(xiàn)在影子教師都很年青，許多家長(zhǎng)生完孩子再去陪讀，年紀(jì)大都30歲了，不如年青教師膂力、精力好。

Q

從哪里找影子教師？

干流有3種途徑：組織介紹；教師個(gè)人作業(yè)室；把孩子個(gè)訓(xùn)教師培養(yǎng)成影子教師，邊陪讀邊做個(gè)訓(xùn)。家長(zhǎng)間相互介紹的也有，但比較罕見。

主張家長(zhǎng)在本地，最好本區(qū)內(nèi)找教師。許多教師開設(shè)了個(gè)人作業(yè)室，他們也期望陪讀的孩子距自己家/作業(yè)室很近，便利上下班。這樣的教師未來產(chǎn)生變化的幾率也小。

Q

影子教師也會(huì)挑孩子嗎？

其實(shí)跟在組織受歡迎的孩子差不多。

新上學(xué)的、高功用的、問題行為少的孩子，必定更受教師歡迎。投入小，很快能跟孩子樹立聯(lián)絡(luò)，收效也快，沒準(zhǔn)過段時(shí)刻就能撤陪讀，成為教師作業(yè)生涯中的成功事例，對(duì)家長(zhǎng)和教師都是十分大的強(qiáng)化。這是金字塔尖上的孩子，但不是陪讀中的干流。

正式上小學(xué)前，我兒子先上了幼小聯(lián)接班，其間一個(gè)意圖便是找影子教師，提早磨適宜應(yīng)。這期間，已經(jīng)有教師看出來我兒子不太好搞，婉拒了咱們。

Q

優(yōu)異的影子教師什么樣？

我心中，影子教師分兩種，一種是知難而進(jìn)，喜愛應(yīng)戰(zhàn)的，很快能摸到孩子的規(guī)矩，跟他樹立聯(lián)絡(luò)，讓孩子知道“我得跟你協(xié)作，得聽你的。”

還有一種，只會(huì)機(jī)械運(yùn)用ABA常識(shí)，遇到不聽話的孩子就不知道怎樣辦了。兒子第一個(gè)教師遇到困難就閃人了，還有兩個(gè)很難讓孩子喜愛起來，給人的感覺便是，這僅僅他一份不得已的作業(yè)，說白了愛心缺乏，靈性也差點(diǎn)。

兒子在這兩種教師手里不同特大。

Q

影子教師怎樣跟孩子樹立聯(lián)絡(luò)？

最理想的狀況是，影子教師先帶孩子玩起來，等他樂意承受這個(gè)教師時(shí)，開端給他添加學(xué)習(xí)使命。但實(shí)踐中沒有大把時(shí)刻磨合，更多是兩邊一邊樹立信賴聯(lián)絡(luò)，一邊教孩子學(xué)習(xí)根本規(guī)矩。

優(yōu)異的教師在孩子感到懼怕時(shí)，能夠安慰他，而不是說：“你怎樣又出事了，你要閉嘴。”一同，在他成心鬧心情時(shí)又能阻止他，該堅(jiān)持時(shí)堅(jiān)持，該保護(hù)時(shí)保護(hù)。

Q

家長(zhǎng)怎樣跟影子教師交流？

交流方面，不同教師有不同習(xí)氣。有的教師給你的是正向反應(yīng)，“孩子整堂課都體現(xiàn)不錯(cuò)，有些小問題也及時(shí)處理了。有的教師則讓你愈加焦慮，“哎呀，他怎樣又躺地上了？”口氣像個(gè)旁觀者。還有的教師，在講堂上處理完了一切問題，當(dāng)下不給反應(yīng)，放學(xué)后才跟你說幾句，乃至沒大事就都不說了。

Q

影子教師跟家長(zhǎng)怎樣協(xié)作？

不論家長(zhǎng)仍是影子教師，跟校園處理好聯(lián)絡(luò)十分重要。這方面，我擔(dān)任外圍聯(lián)絡(luò)，比方跟德育主任、校長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，營(yíng)建好大環(huán)境。

影子教師會(huì)活躍保護(hù)跟班主任的聯(lián)絡(luò)，幫班主任緩解帶特需孩子的壓力。別的，他也會(huì)把單個(gè)化教育計(jì)劃發(fā)給班主任，節(jié)省我跟教師交流的時(shí)刻，讓各科教師知道，這個(gè)同學(xué)盡管才能差，但爸爸媽媽沒有拋棄孩子，一向在盡力，也會(huì)對(duì)孩子另眼相看。

兒子屢次從這種良性的聯(lián)絡(luò)中獲益。有段時(shí)刻換影子教師，孩子心情很不安穩(wěn)，問題頻發(fā)，教師們都比較寬恕，源于之前打下的根柢。

要想孩子獲得最大前進(jìn)，家長(zhǎng)和影子教師要在這點(diǎn)上到達(dá)共同——陪讀方針是什么？方針統(tǒng)一后，許多問題都是小問題。

這方面，家長(zhǎng)會(huì)期望更高，或者說更心急，教師或許更重視單個(gè)小方針的打破，比方期望他在講堂上跟從更多，別分神。為實(shí)現(xiàn)方針，教師會(huì)提出添加一些操練，咱們歸納考慮后也會(huì)支撐。一同，咱們也會(huì)跟他交流，孩子在家做了哪些操練，兩邊互通有無，終究依據(jù)孩子才能確認(rèn)陪讀方針。

Q

新舊影子教師怎樣交代？

兒子中心換過幾回影子教師，進(jìn)程并不安靜。

本年，他喜愛的影子教師由于個(gè)人原因不能再陪讀，新教師來，兒子就呈現(xiàn)了成心應(yīng)戰(zhàn)新教師的行為：本來的教師一呈現(xiàn)立刻乖乖上課，換成新教師就成心大叫，班都進(jìn)不了。

呈現(xiàn)這種狀況有多方面原因：孩子大了有主意了；陪讀教師的才能問題；換陪讀的磨合期等。竭盡各種方法后，兒子仍是沒能和新教師“來電”，不得已又換一位，他終究承受了新教師。

對(duì)新舊教師的交代，跟咱們共享一下婁瀟方教師給出的主張。

BCBA婁瀟方教師的陪讀小貼士

1

學(xué)生的測(cè)驗(yàn)行為必定會(huì)產(chǎn)生。

2

舊教師擔(dān)任影子教師期間不需求重申的各種規(guī)矩，如講堂規(guī)矩、獎(jiǎng)懲規(guī)矩，新教師呈現(xiàn)后，需求重復(fù)重申，再次樹立。

3

校內(nèi)環(huán)境里，新教師在開端階段，要添加強(qiáng)化頻率和強(qiáng)化力度，趕快和孩子匹配，添加孩子好感度。不主張新教師和舊教師相同，立刻運(yùn)用賞罰戰(zhàn)略，會(huì)到達(dá)和孩子匹配的反作用。

4

舊教師怎么從開端的部分參加到終究撤出是個(gè)體系進(jìn)程，一方面是時(shí)刻、間隔上呈現(xiàn)得越來越少、越來越遠(yuǎn)，一方面是放權(quán)越來越多。

5

家長(zhǎng)可通過新教師和孩子暗里1對(duì)1共處的方法，進(jìn)行一些教育，利于協(xié)助新教師樹立指令操控，削減對(duì)賞罰的依靠。

Q

影子教師何時(shí)撤出？

這件事不看家長(zhǎng)，看孩子。我兒子根柢比較差，依然需求陪讀。但一向有陪讀，不代表他沒有前進(jìn)。

此前幾年，兒子一向是每天只上半響學(xué)，別的半響去組織干涉，一邊交融，一邊補(bǔ)弱項(xiàng)?，F(xiàn)在，通過他的生長(zhǎng)和影子教師不斷盡力，能在校園上全天了。

綜上所述，陪讀教師是否有經(jīng)歷很重要，但商場(chǎng)上經(jīng)歷豐富的教師少，大部分教師都很年青。當(dāng)他仍是新人的時(shí)分，教師是不是有愛心就特別重要了，有愛心又很堅(jiān)決，便具有了成為好教師的潛質(zhì)。

傷不起，兩任影子教師半途懷孕、成婚

敘述人：上海譜系家長(zhǎng)B

孩子狀況：公立小學(xué)四年級(jí)在讀，有過3任影子教師。

兒子長(zhǎng)長(zhǎng)短短有過3位影子教師。

進(jìn)小學(xué)前，他讀了幼小聯(lián)接，算有了交融根底。一年級(jí)過渡得比我幻想中順暢：心情問題不大，比較聽話，便是了解、言語(yǔ)表達(dá)才能弱些。

我家孩子“殺熟”，教師假如性情溫順，跟他聯(lián)絡(luò)接近，他會(huì)在上課時(shí)成心弄出一些問題行為，讓你尷尬或重視他。一開端我就跟組織說，有必要找個(gè)兇猛的教師，從形象上就很威嚴(yán)的那種。

圖源：pexels

這位影子教師雖年青，但謹(jǐn)慎仔細(xì)、干事規(guī)整，孩子的書包、作業(yè)、領(lǐng)巾都?xì)w置得整整齊齊，每天做什么也會(huì)跟我交流。

孩子杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，便是這位教師樹立起來的。四年級(jí)學(xué)習(xí)越來越難，正常小孩都會(huì)有厭學(xué)心情，咱家娃也有，但不會(huì)壓力山大。影子教師教導(dǎo)作業(yè)時(shí)，會(huì)下降難度，把使命拆解，前三題會(huì)做，第四、第五題不會(huì)，他也不讓兒子空著，而是先讀讀題，輔佐他能做到哪一步，再幫他把后邊的完結(jié)。責(zé)任心不強(qiáng)的教師或許就直接上手代寫了。

但天有不測(cè)風(fēng)云，合理老母親能松口氣時(shí)，教師辭去職務(wù)成婚去了。剛聽到這個(gè)音訊時(shí)簡(jiǎn)直是平地風(fēng)波，好在教師擔(dān)任，提早告知了我，給了時(shí)刻找新教師。

娃在校園的一天

兒子的第二任影子教師也挺年青。找的時(shí)分神里策畫，這么年青，最少會(huì)斗爭(zhēng)三四年再成婚生子吧（沒有不讓教師成婚的意思，僅僅作為家長(zhǎng)的推測(cè)和期望）？但是，陪讀不到一年，這位教師——懷孕了。

其時(shí)心里是有點(diǎn)“主意”的，音訊來得遽然，留給我的時(shí)刻太少。也可見，影子教師盡管收入相對(duì)較高，但流動(dòng)性仍是很大。成婚生育是一方面，也有的教師入行后發(fā)現(xiàn)照料特別孩子太辛苦，便轉(zhuǎn)做早教或幼兒園教師了。

即使現(xiàn)在教師跟孩子共處得不錯(cuò)，我也知道，這樣看似安靜的日子也是不安穩(wěn)的，隨時(shí)做好了替換教師的心思準(zhǔn)備。

我發(fā)現(xiàn)，有的教師在向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在校的體現(xiàn)時(shí)，會(huì)輕描淡寫，乃至美化某件欠好的事。比方，現(xiàn)實(shí)是孩子折騰得特別兇猛，教師沒方法，整整一節(jié)課只上了5分鐘，其他時(shí)刻都在教室外玩其他的。其實(shí)家長(zhǎng)知道這個(gè)事，是比較難以承受的，所以，有的影子教師會(huì)向家長(zhǎng)淡化這件事。

這種報(bào)喜不報(bào)憂，也不能說影子教師有錯(cuò)，咱們的孩子跟一般孩子不相同，會(huì)有各種問題，假如向家長(zhǎng)傳輸太多負(fù)面信息，家長(zhǎng)或許會(huì)焦慮。

不過，我是那種有心思準(zhǔn)備和承受才能的家長(zhǎng)，為了解孩子的真實(shí)狀況，我會(huì)提早跟影子教師講，不必憂慮我的心情，假如他在校園產(chǎn)生問題行為，要盡量把其時(shí)的狀況跟我講清楚，這樣我能幫你剖析，處理問題。

之前有段時(shí)刻，由于講堂難度提高，兒子很焦慮，聽不懂時(shí)會(huì)用手拍桌子或折斷鉛筆，我就給影子教師支招，上學(xué)給他帶塊橡皮泥，感覺心情要迸發(fā)時(shí)，給他玩一瞬間，或體現(xiàn)好的話，下課獎(jiǎng)賞他捏五分鐘，作用很好。

陪讀的作用，我有兩個(gè)查驗(yàn)途徑，一是從班主任那里，還有便是從孩子日常各方面的體現(xiàn)看。我覺得，有專業(yè)常識(shí)、有上進(jìn)心，心里比較正能量的教師才適宜干陪讀。假如覺得這便是個(gè)作業(yè)，唐塞一下，孩子呈現(xiàn)問題便是把他拉住不鬧，而不是探求背面的原因，這樣的教師在這個(gè)商場(chǎng)是不會(huì)有太大開展的。

當(dāng)然，家長(zhǎng)也不能徹底盼望影子教師，現(xiàn)在一線教師都很年青，或許說不干就不干了。經(jīng)歷豐富的干過七八年后，大部分都會(huì)去做訓(xùn)練督導(dǎo)，很少在一線教育。總而言之一句話，好教師，得碰，太難了。

經(jīng)歷能夠漸漸有，但人品必定要好

敘述人：廣東譜系家長(zhǎng)C

孩子狀況：公立小學(xué)四年級(jí)在讀，有過3任影子教師。

兒子讀小學(xué)前，曾測(cè)過韋氏，其時(shí)只要55分，分?jǐn)?shù)這么低，一度認(rèn)為要去啟智校園。后來請(qǐng)教過一些專家，認(rèn)為兒子的程度需求影子教師，讀正常小學(xué)就行，不主張去啟智校園。

為此，我提早一年就開端探問影子教師的事。其時(shí)本地沒什么影子教師，簡(jiǎn)直都是家長(zhǎng)陪，有些校園乃至不讓陪。走運(yùn)的是，后來從某組織請(qǐng)到一位沒有任何陪讀經(jīng)歷的特教教師，組織還請(qǐng)了一位督導(dǎo)給這位教師輔導(dǎo)。教師本質(zhì)還不錯(cuò)，人仁慈熱心，能和家長(zhǎng)、教師、學(xué)生渾然一體。

家長(zhǎng)在選影子教師時(shí)，有一點(diǎn)要記住，經(jīng)歷能夠漸漸有，但人品必定要好。我就走過彎路，第一個(gè)陪讀走后，換了第二個(gè)，常常呈現(xiàn)打我孩子的現(xiàn)象，身上總是有淤傷，乃至同學(xué)也向我反映這種狀況。還有一點(diǎn)，影子教師費(fèi)用比較昂揚(yáng)，需求考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

教師不是圣人，必定有許多當(dāng)?shù)匦枨蟾纳?，兒子現(xiàn)在的教師是一位很年青的小哥哥（真實(shí)很難請(qǐng)到適宜的）。他去過組織，也讀過幼教，他陪讀的兩年里，我一般一星期和他在線上聊兒子的事，問兒子平常體現(xiàn)怎么，還規(guī)劃了一張表，呈現(xiàn)兒子的上課狀況。

關(guān)于他做得欠好的當(dāng)?shù)?，我?huì)悠揚(yáng)提出來，讓教師更新自己的做法。兒子最費(fèi)事的便是語(yǔ)數(shù)，由于真實(shí)太難，英語(yǔ)還好些。行為體現(xiàn)會(huì)由于無聊有一些小動(dòng)作，心情還比較平穩(wěn)。我平常會(huì)提一些主張給教師，讓他在講堂上實(shí)施，然后再反應(yīng)。還會(huì)進(jìn)行一些伙伴戰(zhàn)略，讓兒子能在同學(xué)協(xié)助下完結(jié)一些項(xiàng)目。平常也讓教師多協(xié)助班主任干事，讓班主任對(duì)兒子多點(diǎn)重視。

請(qǐng)多給影子教師一些尊重

敘述人：影子教師小C

從業(yè)狀況：廣東某組織分中心擔(dān)任人，曾做過影子教師

我結(jié)業(yè)后就入行自閉癥恢復(fù)范疇了，根底恢復(fù)、幼兒園學(xué)前班、幼小聯(lián)接都做過，去小學(xué)做交融便成為一種神往的體會(huì)和應(yīng)戰(zhàn)。

其間，也有家長(zhǎng)找我做陪讀，開出了較好的條件，我是有顧忌的，假如脫離了組織這個(gè)渠道，短時(shí)刻內(nèi)影子教師收益高，看上去不錯(cuò)，但依然無法跟在組織比，究竟組織訓(xùn)練資源多。假如僅依靠家長(zhǎng)，或許呈現(xiàn)斷層、吃老本，也沒有安全感，假如哪天家長(zhǎng)對(duì)我不滿意把我辭退了，我也沒方法。

做合格的影子教師，除了要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)常識(shí)，杰出的交流才能和應(yīng)變才能外，還有一點(diǎn)會(huì)被疏忽，便是麻木感。

溫水煮青蛙是件很可怕的事。在校園里，課有人上，講的常識(shí)自己都會(huì)，孩子相對(duì)來說又比較乖的話，在沒人監(jiān)督的狀況下，人會(huì)有慵懶的，很或許會(huì)放空自己或爽性偷閑。

我經(jīng)歷過這樣一段時(shí)刻，上課時(shí)有點(diǎn)唐塞，孩子寫不寫筆記也沒聯(lián)絡(luò)，能寫多少是多少，一些操練題也直接給答案，過了一個(gè)星期這樣的日子，遽然覺悟過來，不能這樣浪費(fèi)時(shí)刻，終究回歸正軌。

杰出的交流才能是多方面的。一方面，要和班上的教師堅(jiān)持交流，孩子呈現(xiàn)問題時(shí)，需求班級(jí)教師協(xié)作；學(xué)業(yè)跟不上，也要和教師交流，看是否能夠削減作業(yè)量；這個(gè)也要跟家長(zhǎng)提早交流好，否則或許認(rèn)為影子教師想偷閑。

也要和家長(zhǎng)堅(jiān)持杰出的交流，運(yùn)用記載表和視頻記載孩子在校狀況。我比較喜愛做日常學(xué)習(xí)日子vlog，把拍好的視頻剪輯一下配上音樂和文字，家長(zhǎng)很喜愛這種形式。記載表則記載孩子學(xué)體現(xiàn)，包含學(xué)科體現(xiàn)以及日子、行為方面的體現(xiàn)等。

在家長(zhǎng)反應(yīng)方面，我通常是在自己嘗試了好幾種方法都不收效的狀況下，或許才會(huì)問家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有更好的方法。由于究竟需求磨合的人是孩子和教師，一個(gè)問題處理了，后邊必定還會(huì)有其他問題，影子教師專業(yè)素質(zhì)的提高進(jìn)程也需求自己不斷進(jìn)行反思改善，和孩子一同前進(jìn)。

我身邊影子教師并不多，根本都是組織外派出去的，也有家長(zhǎng)自己找的。咱們會(huì)結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，而且會(huì)自動(dòng)尋覓一些線上、線下的訓(xùn)練資源裝備自己。假如是沒有根底的年青教師，仍是主張先做崗前訓(xùn)練。

在校園，影子教師是陪同孩子最長(zhǎng)時(shí)刻的人，或許會(huì)有一些關(guān)于孩子的不同主意，和家長(zhǎng)的主意有所收支。

這時(shí)，期望家長(zhǎng)不要抱著模棱兩可的心情，影子教師能提出自己的主意，也是通過考慮的。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該愈加活躍地和校園交流，不要什么事情都拋給影子教師去處理。再者，仍是要尊重影子教師，有些家長(zhǎng)對(duì)校園的教師特別好，對(duì)影子教師的話就不相同，這樣會(huì)給教師形成比較大的心思落差，影子教師也是孩子的教師。

圖源：pexels

其實(shí)，在校園做影子教師是件很孤單的事，平常在組織下了課還能夠跟搭檔談天吹噓，在校園說話的目標(biāo)就僅僅所帶的學(xué)生、同學(xué)，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)存在代溝。

我自己感觸，影子教師在校園存在感和位置感都是很卑微的，懼怕給班級(jí)形成不必要的費(fèi)事，懼怕孩子呈現(xiàn)問題時(shí)影響講堂，也懼怕有時(shí)略微分神沒做好就被打了個(gè)陳述。所以咱們也會(huì)有一會(huì)兒調(diào)整不過來的時(shí)分，也會(huì)有心情潰散的時(shí)分，有時(shí)真的就會(huì)被氣哭，會(huì)置疑自己存在的含義是什么，所以也需求家長(zhǎng)給予一些心思支撐。

關(guān)于影子教師會(huì)喜愛什么樣的家長(zhǎng)或孩子。很塵俗地說，家長(zhǎng)對(duì)待教師的心情，多少會(huì)影響到教師對(duì)孩子的心情。假如家長(zhǎng)是那種事特別多的，有時(shí)分片面認(rèn)識(shí)又十分強(qiáng)，不能理性剖析一些形勢(shì)，教師或許就會(huì)把它當(dāng)成作業(yè)、使命去完結(jié)，我做好了自己的本分作業(yè)就OK了。

現(xiàn)在不再做影子教師這一塊了，但根底恢復(fù)的進(jìn)程中，也是有這種現(xiàn)象的，便是常常說的，你這個(gè)教師能不能hold住我的小孩子。家長(zhǎng)盡管說，有什么問題跟我講就好，但不可否認(rèn)，假如教師沒有處理好的話，家長(zhǎng)心里多少仍是會(huì)有一點(diǎn)主意的吧，覺得這個(gè)教師不太行，略微有點(diǎn)上進(jìn)心的教師其實(shí)都會(huì)感觸到壓力。所以，我覺得能夠留一個(gè)彈性空間，甩手讓教師先想方法處理，假如成功了，便是教師摸到了門路，的確沒轍了再一同評(píng)論，這樣會(huì)不會(huì)更好。