孩子厭學(xué)[孩子厭學(xué)叛逆怎么辦總玩手機(jī)]

每逢說(shuō)到學(xué)習(xí)這件事，信賴(lài)許多家長(zhǎng)朋友都有很頭疼。

許多爸爸媽媽為孩子上學(xué)的事，描述是操碎了心都不行。

前段時(shí)刻有位家長(zhǎng)拍視頻，要退出家長(zhǎng)群。

在自己發(fā)布的短視頻中大喊：“我就退出家長(zhǎng)群怎樣了！”

從視頻內(nèi)容來(lái)看，這位家長(zhǎng)以為自己承當(dāng)了部分教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)。

關(guān)于家校溝通群的論題，總是能引起人們的重視。

央視新聞點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)批改作業(yè)，是教師的缺位。

估量這些天，全國(guó)教師的心里都不是味道。

無(wú)論是家長(zhǎng)退群，仍是教師抱怨孩子欠好教，焦點(diǎn)都是孩子！

現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上包羅萬(wàn)象，反而精神國(guó)際比較空無(wú)。

更多的是家庭傍邊對(duì)孩子有用陪同的比較少。

缺位的父親：我國(guó)女性生了孩子根本都是“沒(méi)爸的孩子”。

特別是剛生下來(lái)，孩子和大人還不能有互動(dòng)的時(shí)分，老公簡(jiǎn)直不會(huì)意識(shí)到這個(gè)新生命會(huì)給自己的將來(lái)帶來(lái)什么樣的改變，仍然自己忙自己的作業(yè)，喝自己的酒，抽自己的煙。

有許多朋友在咱們的談?wù)搮^(qū)說(shuō)道：你站著說(shuō)話(huà)不腰疼。

所以就有了無(wú)懈可擊的那段話(huà)：

親愛(ài)的孩子，對(duì)不住。

搬起磚，不能抱你；

放下磚，不能養(yǎng)你……

每一個(gè)厭學(xué)孩子的背面，或許厭的都不是學(xué)，而是難以處理的，各式各樣的苦楚的心情。

常常在青少年的心思咨詢(xún)結(jié)束時(shí)，碰到這樣為難的局面：

爸爸媽媽對(duì)著比自己高過(guò)半頭的孩子說(shuō)，“跟教師說(shuō)再會(huì)”。

常常至此，都感覺(jué)很無(wú)法無(wú)力，也能感覺(jué)到孩子的憤恨和慚愧，能幻想孩子心中有一團(tuán)火，想噴出來(lái)燒掉整個(gè)國(guó)際。

一個(gè)小時(shí)的咨詢(xún)效果，或許就被這一句話(huà)抵消多半…

自打孩子進(jìn)入校園的門(mén)檻，孩子生長(zhǎng)的比拼正式拉開(kāi)大幕，起跑線(xiàn)的凹凸之爭(zhēng)讓爸爸媽媽們不得不盡責(zé)盡力：

每晚盯著孩子的作業(yè)，對(duì)開(kāi)小差、寫(xiě)錯(cuò)字、算錯(cuò)題這些行為當(dāng)即糾錯(cuò)糾正，安置額定的課外練習(xí)。

嚴(yán)格控制孩子玩的時(shí)刻，對(duì)各種課外輔導(dǎo)班分外熱心，和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理常常灌注，孩子的效果和體現(xiàn)儼然成為了爸爸媽媽心情的晴雨表……

被教育控制的爸爸媽媽們逐步失去了對(duì)孩子原始的愛(ài)。

許多家長(zhǎng)喜愛(ài)拿自家孩子與別人家的孩子比較，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，給孩子一個(gè)斗爭(zhēng)和盡力的方針，以此鼓勵(lì)他們的生長(zhǎng)。

有的家長(zhǎng)是拿自己家的孩子比照，我像你這么大的時(shí)分，我達(dá)到了怎樣的效果和成果。

我十分明理，十分的懂得疼愛(ài)爸爸媽媽。

潛意識(shí)的臺(tái)詞是：你不如我！

行為上矮化了孩子，進(jìn)步了自己。（實(shí)際上自己也就那么回事）

許多家長(zhǎng)都沒(méi)有想到，這樣的比較和言語(yǔ)影響不只難以起到一種鼓勵(lì)的效果，反而會(huì)起到反效果，不只會(huì)讓孩子“敵視”優(yōu)異生，愈加損害孩子的自尊心、上進(jìn)心，讓孩子在學(xué)習(xí)中倍感壓力，很簡(jiǎn)單泄氣然后討厭學(xué)習(xí)，成果使教育進(jìn)入“惡性循環(huán)”。

每個(gè)孩子都愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)@國(guó)際最信賴(lài)的也便是爸爸媽媽了。

當(dāng)爸爸媽媽用比較的方法來(lái)對(duì)待孩子，孩子會(huì)以為上學(xué)是自己的潛在敵人。

漸漸的把心情和歹意悉數(shù)投射到學(xué)習(xí)這件事上。

不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)

這類(lèi)孩子發(fā)生厭學(xué)心情的原因是學(xué)習(xí)技術(shù)低。

這一類(lèi)學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)刻上來(lái)說(shuō)，支付完全不輸于班級(jí)里邊的前三名。

可是，無(wú)盡的學(xué)習(xí)壓力卻壓得他們抬不起頭來(lái)，周?chē)膶W(xué)霸輕輕松松考到班上乃至年級(jí)前幾，自己累死累活成果仍然一團(tuán)糟，心累。

當(dāng)孩子考欠好，你是否仍然愛(ài)孩子？

許多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，你這不是廢話(huà)么？

孩子考的再欠好，那也是我的孩子，我能不愛(ài)TA嗎？

可是對(duì)孩子而言，感觸并不是相同的。

當(dāng)爸爸媽媽跟孩子說(shuō)：“怎樣回事？你怎樣考的這么差？

你要是下次不進(jìn)步，我就怎樣怎樣”時(shí)，爸爸媽媽的動(dòng)機(jī)是想鼓勵(lì)孩子愈加盡力。

但在許多心思承受力弱，心里靈敏的孩子眼里，爸爸媽媽的話(huà)傳達(dá)的意思就變成了：

爸爸媽媽的愛(ài)是有條件的，考得好才愛(ài)你，考得欠好就不愛(ài)你了。

當(dāng)孩子這么了解的時(shí)分，行為自然會(huì)比較過(guò)火。

親子問(wèn)題，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是咱們關(guān)于一些現(xiàn)象的無(wú)力感導(dǎo)致的煩惱，導(dǎo)致的焦慮，導(dǎo)致的憤恨，導(dǎo)致的驚駭。

你確認(rèn)什么樣的路途才是你的孩子該走的最好的人生路途？

你真實(shí)知道他究竟需求什么？你是造物主？

假如你真的是造物主，那就像造物主相同去做，完全放手讓你的“孩子”自己生長(zhǎng)。

看，那天底下的眾生——山君、獅子、螞蟻、蜜蜂，哪一個(gè)不是它們自己在生長(zhǎng)，可沒(méi)有控制它們的生長(zhǎng)路途。

每個(gè)孩子都有自己的心里需求，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，蹲下來(lái)和孩子仔細(xì)溝通，聽(tīng)到孩子心里的真實(shí)需求。

孩子的需求或許很簡(jiǎn)單，期望爸爸媽媽不要吵架，期望媽媽回家后不要板著臉，乃至僅僅期望爸爸媽媽單純的陪同。

假如爸爸媽媽真能做到蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子背面的真實(shí)需求，就會(huì)樹(shù)立比較杰出的親子關(guān)系，許多的不良行為會(huì)主動(dòng)消失。

其實(shí)孩子的訴求很簡(jiǎn)單，便是期望被仔細(xì)對(duì)待一會(huì)，被好好愛(ài)一回。

一個(gè)孩子長(zhǎng)時(shí)間感觸不到來(lái)自家庭最根本的高興、滿(mǎn)意和美好，你要她/他怎么去設(shè)想歸于自己的美好未來(lái)，又怎么有動(dòng)力成為更好的自己？

孩子會(huì)被強(qiáng)壯的無(wú)力感拉進(jìn)心靈的深淵，最終或許一根稻草壓下來(lái)，厭學(xué)拒學(xué)或許就成為了孩子的一種呼吁。

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作者簡(jiǎn)介：賢弘教師

心思咨詢(xún)師、塔羅牌占卜師、行星能量頌缽療愈師，自在碼字人，培訓(xùn)師。

我遇見(jiàn)你，然后遇見(jiàn)我自己！——有用心思學(xué)

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