學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策[青春期孩子厭學(xué)對(duì)策]

從心思學(xué)視點(diǎn)講，厭學(xué)是指學(xué)生消沉對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反響形式，首要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知道存在誤差，情感上消沉對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上自動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)意圖不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失掉愛(ài)好；不仔細(xì)聽(tīng)課，不完結(jié)作業(yè)，怕考試；乃至恨書(shū)、恨教師、恨校園，曠課逃學(xué)；嚴(yán)峻者一說(shuō)到學(xué)習(xí)就厭惡、頭昏、脾氣暴躁乃至歇斯底里。厭學(xué)對(duì)青少年的生理，心思健康具有極大的危害性。

要協(xié)助學(xué)生戰(zhàn)勝厭學(xué)，需求社會(huì)、家庭、校園和學(xué)生之間的相互配合，一起營(yíng)建一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的氣氛并不斷地從正面臨學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的杰出的、活躍的學(xué)習(xí)心情和行為給予強(qiáng)化。使具有厭學(xué)心思的學(xué)生不斷戰(zhàn)勝厭學(xué)心思，然后愿學(xué)樂(lè)學(xué)。對(duì)有嚴(yán)峻心思障礙的厭學(xué)學(xué)生，還需求進(jìn)行單個(gè)心思教導(dǎo)以協(xié)助他戰(zhàn)勝心思障礙、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，使能活躍、自動(dòng)、愉快地對(duì)待學(xué)習(xí)。從下面幾個(gè)方面來(lái)討論對(duì)待學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

一、改進(jìn)環(huán)境，愉悅心境。

要改動(dòng)厭學(xué)學(xué)生對(duì)日子的心情、對(duì)學(xué)習(xí)的知道，首要就有必要要改進(jìn)他們所在的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需求社會(huì)、家庭、校園之間相互配合。社會(huì)的鼓舞、家長(zhǎng)的關(guān)心、教師的重視、同學(xué)的友愛(ài)都有利于營(yíng)建一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的氣氛，消除厭學(xué)學(xué)生被扔掉、被輕視的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，然后活躍、自動(dòng)、愉快地開(kāi)端新環(huán)境中的日子、學(xué)習(xí)。

二、改動(dòng)觀(guān)念，承受自我。

讓厭學(xué)學(xué)生重新知道自我價(jià)值，構(gòu)成杰出的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的杰出、活躍的學(xué)習(xí)心情和行為，從正面予以必定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中承受自我，知道到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，信任自己也是一個(gè)有才干、有出路、受尊重的以，改動(dòng)自己無(wú)能的觀(guān)念。當(dāng)然，對(duì)厭學(xué)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有必要客觀(guān)、中肯、好心，不能挖苦過(guò)火，避免增加逆反心情。

三、家長(zhǎng)教育科學(xué)化。

家長(zhǎng)要依據(jù)孩子生長(zhǎng)的規(guī)則，依據(jù)孩子學(xué)習(xí)狀況、思維特色、愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，挑選契合孩子實(shí)踐的階段性希望方針。此外，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子精力放松地學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該多學(xué)一些家教常識(shí)，使其家教具有科學(xué)性。

四、培育愛(ài)好，建立決心。

愛(ài)好是最好的教師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的知道后，隨即就要開(kāi)端自我實(shí)踐，這種測(cè)驗(yàn)成果的好壞是他們能否我完全改動(dòng)自己的要害。要盡量發(fā)明環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培育愛(ài)好，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和愛(ài)好感，并逐漸養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和正確的學(xué)習(xí)辦法，然后建立決心、堅(jiān)定信念，完全矯治厭學(xué)的心思障礙。

當(dāng)然，關(guān)于有嚴(yán)峻心思障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上慣例性的教導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能徹底治愈的，就有必要盡早請(qǐng)心思醫(yī)生確診，使用醫(yī)學(xué)手法來(lái)醫(yī)治厭學(xué)。對(duì)患有厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教育和協(xié)助，實(shí)在處理好他們的學(xué)習(xí)心思問(wèn)題，才干讓每一個(gè)學(xué)生更好地習(xí)慣校園教育的要求。然后順暢走完健康生長(zhǎng)的進(jìn)程。

五、校園教育內(nèi)容、辦法的更新。

處理學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，首要要改動(dòng)用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生的教育思維和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的舊觀(guān)念，變革教育內(nèi)容和教育辦法，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)身，依照學(xué)生的承受才干進(jìn)行教育，正確處理難與易、快與慢、多與少的聯(lián)系，使教育內(nèi)容和教育進(jìn)度合適大多數(shù)學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要注意調(diào)查和了解他們是否聽(tīng)得懂，學(xué)會(huì)恰當(dāng)輔導(dǎo)，協(xié)助他們戰(zhàn)勝了解承受上的困難，真實(shí)而不是形式上做到對(duì)癥下藥。一起，要真實(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培育學(xué)生的自學(xué)才干，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。只要把握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，學(xué)生才干自覺(jué)地、自動(dòng)地去探求常識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。教師應(yīng)將學(xué)法輔導(dǎo)與教法變革相結(jié)合，做到既教常識(shí)又教辦法，不只使學(xué)生學(xué)會(huì)，更使學(xué)生會(huì)學(xué)。

六、重視非智力要素的培育，使學(xué)生構(gòu)成杰出的心思素質(zhì)。

教給再多，再好的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生假如沒(méi)有杰出的心思素質(zhì)也杯水車(chē)薪。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與其智商有必定相關(guān)，但在相同智力水平下，愛(ài)好、情感、意志、性情等非智力要素則起著決定性效果。忽視非智力要素的培育，必然形成孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺少愛(ài)好和意志，固執(zhí)、克己才干差等狀況。培育非智力要素，首要應(yīng)調(diào)集學(xué)生的愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有愛(ài)好學(xué)生才會(huì)去投入、尋求、才會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。只要讓學(xué)生片面體會(huì)學(xué)習(xí)是樂(lè)事，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，愉快地考慮，愉快地活動(dòng)，把校園變成學(xué)習(xí)日子的樂(lè)土，才干令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚愛(ài)好，然后調(diào)集起學(xué)習(xí)的活躍性和自覺(jué)性。