宜昌自閉癥康復(fù)中心[宜昌兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)]

讓“來自星星的孩子”光輝閃爍——冉存英辦學(xué)十八年呵護(hù)三千余名孤單癥孩子

在湖北宜昌，有這樣一位媽媽，她以“幼吾幼以及人之幼”的博愛，興辦特別教育學(xué)校十八載，接收了來自全國各地的3000多名孤單癥孩子，協(xié)助其間300多人回到一般學(xué)校。

她便是宜昌市博愛特別教育學(xué)校校長冉存英。她說：“我想翻開一扇窗，讓陽光照進(jìn)來；我想鋪上一條路，讓美好走進(jìn)來。我要堅持到干不動停止，讓‘來自星星的孩子’，光輝閃爍。”

挑選：從失望的母親，到操心的校長

“由于我有一個患了孤單癥的孩子，自己整個人生軌道都變了。四處求醫(yī)無門、肄業(yè)無路?！被貞浧疬^往帶著孩子求醫(yī)的艱苦，現(xiàn)在的冉存英顯得很安靜。

一個偶爾，她成為不一樣的母親。1999年12月的一天，冉存英發(fā)覺6歲的兒子體現(xiàn)很反常。叫他不該，自顧自地轉(zhuǎn)圈、亂叫，乃至還用手打自己的頭。有時，還整夜不睡覺。

所以，冉存英和愛人帶著孩子，跑遍北京、上海、武漢、廣州等大城市，在醫(yī)院求診過；有人說刮痧有用，他們試過，曾刮得孩子見到醫(yī)師都懼怕；聽人說，某座高山上有個老者會治，夫妻倆背著孩子，頂著紛飛大雪，誠心去求……

崎嶇問診路上，冉存英得知，自己孩子患有孤單癥。這是一種腦發(fā)育性妨礙，以社會交往妨礙、溝通交流妨礙和重復(fù)限制的愛好行為為首要特征。現(xiàn)在尚缺少針對孤單癥中心癥狀的藥物。

“有時分，兒子睡在周圍，我就看著他。心里想著，會不會忽然有一天，奇觀產(chǎn)生，他就好了?！比酱嬗⒄f。

屋漏偏逢連夜雨。孩子的醫(yī)治之路看不到頭，夫妻倆地點(diǎn)的企業(yè)又面臨改制。有一段時刻，冉存英的愛人也開端不說話，想把自己封閉起來。家里的氣氛特別消沉壓抑。

有一次，她一個人躲到臥室里號啕大哭?！皨寢專阍趺戳?？”冉存英感覺自己的頭被摸了一下，昂首看，竟然是兒子進(jìn)來安慰她。

一聲合浦還珠的“媽媽”，讓冉存英重燃期望。她抱著孩子哭得更兇猛。她也暗暗下定決心：“兒子，媽媽這一輩子便是竭盡所有，也必定要治好你，協(xié)助你。”

孤單癥不能靠打針吃藥，只能靠恢復(fù)練習(xí)和特別教育。冉存英自己的孩子6歲確診，求醫(yī)4年，錯過了最佳恢復(fù)練習(xí)期。聯(lián)想到那些年碰見的同病相憐的人和家庭，她決議：辦一所特別學(xué)校，來協(xié)助兒子，一起協(xié)助更多像兒子這樣的孩子，協(xié)助更多像自己這樣的母親。

冉存英背水一戰(zhàn)，以買斷工齡的方式離別本來的企業(yè)，全身心投入特別學(xué)校的興辦。

沒有資金——她和愛人用買斷工齡的錢打底，又四處找親朋借錢。從前借得一些親朋都不敢和他們碰頭。

沒有場所——她找到夷陵好人李廣佳，傾吐了自己辦特別學(xué)校的初衷。李廣佳慨然拿出一層樓和一個宅院便利她辦學(xué)之用。

沒有師資——她便自學(xué)心思學(xué)、特別教育、孤單癥等專業(yè)知識。在她以心相交的感化下，又凝聚了3位教師。

2003年，宜昌市博愛特別教育學(xué)校建立。那時的冉存英，既是學(xué)校的采購員、作業(yè)文員，也是心思咨詢師、練習(xí)師，仍是校長，經(jīng)常要忙到清晨。

一個決議，改變了冉存英的命運(yùn)，也改變了更多人的命運(yùn)。

求索：從四處家訪招取3個學(xué)生，到3000多個孩子慕名而來

“學(xué)校剛開端的時分，招生十分難?！比酱嬗⒄f，其時大部分人都不知道孤單癥，有的也不以為自己孩子患這個病。更何況，學(xué)校草創(chuàng)，他人也不信你，憑什么把孩子托付給你？

有一次，冉存英和一位教師又約了家訪。不承想，家長有事耽誤了，沒在家。一時刻狂風(fēng)暴雨襲來，兩人在屋外沒當(dāng)?shù)囟?，渾身淋透。家長回來后感動不已，就把孩子送了過來?！爸两裎叶疾恢溃鋾r是不是家長成心調(diào)查咱們的誠心。”冉存英笑著說。

3個孩子，4個教師，博愛就此啟航。

“我永久忘不了一個畫面。一個白發(fā)蒼蒼的斷臂爺爺，由于不能騎車，每次都是走路接送孫子。在一個風(fēng)雨交加的日子，他拉著孫子的手，回家的背影漸漸消失在模糊中。我經(jīng)常以此提示自己，要用一生的精力來協(xié)助這個集體和他們的家庭?！比酱嬗⑻寡?。

冉存英說，特教是一個關(guān)乎良知的作業(yè)。學(xué)校教師用愛心點(diǎn)著期望，用耐性干涉行為，用仔細(xì)發(fā)現(xiàn)改變，用熱心化解孤單，用決心擔(dān)任職責(zé)，用恒心據(jù)守崇奉。

學(xué)校延聘北京市孤單癥兒童恢復(fù)協(xié)會、北京大學(xué)第六醫(yī)院、三峽大學(xué)、南京特別教育學(xué)院等院校和科研單位的博士、教授、專家組成參謀組。依據(jù)每個兒童的個別狀況，對癥下藥、因地制宜，分階段展開根底學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)才干、自理才干、運(yùn)動技術(shù)等恢復(fù)練習(xí)。

記者走進(jìn)AR體感統(tǒng)合才干智能恢復(fù)練習(xí)室看到，這兒不只要沉溺式的互動大屏，還有4D神筆安康互動桌。依托AR體感統(tǒng)合才干恢復(fù)練習(xí)體系，孩子面臨屏幕，完結(jié)人機(jī)互動，能夠模仿過馬路等多種社會場景，完結(jié)跑、跳、蹲、爬、揮手、回身、逃避等動作。

“這是本年‘六一’兒童節(jié)期間，宜昌市婦聯(lián)贈送的一份特別禮物?！比酱嬗⒄f，孩子們喜愛得不得了，學(xué)習(xí)效果很好。

冉存英至今記住學(xué)校第一個“恢復(fù)之星”雄雄。他4歲時仍不會說話，不與小伙伴玩，走路左搖右晃。2005年進(jìn)入博愛后，冉存英為他擬定個性化恢復(fù)計劃。8個月時刻，他學(xué)會了獨(dú)立用筷子吃飯，自己穿衣，巨細(xì)便能自己處理好，自動與人打招呼，還能夠表達(dá)需求。11個月后，學(xué)校給他開歡送會，戴大紅花。后來雄雄一家搬到成都日子。由于他喜愛湖北，上一年考上了武漢理工大學(xué)。

為了爭奪公益資金，讓更多孩子獲益，2012年，冉存英作出了驚人的決議：將學(xué)校性質(zhì)轉(zhuǎn)為民辦非企業(yè)單位。這一轉(zhuǎn)，意味著拋棄前期數(shù)額不小的投入，自己將不能享有學(xué)校盈利，也只能以職工身份領(lǐng)薪酬。

辦學(xué)18年里，博愛特校已成為國家、湖北省、宜昌市殘聯(lián)三級定點(diǎn)恢復(fù)組織，仍是中殘聯(lián)孤單癥兒童恢復(fù)教育試點(diǎn)項目扶持的50家組織之一。學(xué)校累計練習(xí)特別孩子3000多人，免費(fèi)為家長咨詢上萬次，干涉練習(xí)后能夠隨班就讀的人數(shù)超越300人。

跟著特教作業(yè)的不斷深入，這群孩子的“出口”問題愈加縈繞在冉存英的腦際。

恢復(fù)得較好的孩子，通過“彩虹班”——聯(lián)接交融班過渡，便可到一般學(xué)校隨班就讀。部分具有必定的日子自理才干但又不能獨(dú)立求職營生的孩子，年紀(jì)越來越大，可怎么辦？

2014年10月，湖北省首家心智妨礙人士支撐性作業(yè)公益性演示餐廳“雨人筷樂餐廳”在宜昌應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校的孩子參加餐廳的洗菜、擇菜、洗碗、保潔等作業(yè)，一起讓他們給客人端茶倒水，翻開他們與社會交融的窗口。惋惜的是，由于種種原因，餐廳經(jīng)營兩年多后封閉了。

餐廳盡管封閉了，但關(guān)于孩子“生計出口”問題的考慮與探究，冉存英一向在進(jìn)行著。

愿景：從艱苦鑿開一扇窗，到同心撐起一片天

“沒有咱們的博愛，就沒有今日的博愛。”冉存英一向銘記，是社會各界的關(guān)懷與支撐，讓一群孤單癥孩子和家庭，在博愛找到了一座橋梁、一方六合。

冉存英說，現(xiàn)在黨和政府的方針很好，比方湖北省殘疾兒童恢復(fù)救助項目、湖北省殘疾兒童家庭日子補(bǔ)助項目、宜昌市學(xué)前教育項目等，孩子們都能夠請求支撐?！绊攲右?guī)劃好了，咱們的孩子才有未來?！?/p>

“我個人的力氣太微小了，我僅僅做了一點(diǎn)點(diǎn)，做了一個母親該做的。”她說，這些年來，數(shù)不清的愛心人士和愛心企業(yè)，捐款捐物，到學(xué)校展開自愿服務(wù)。

“咱們好，才是真的好?！比酱嬗牟灰詾樽约河惺裁瓷虡I(yè)秘要需求保存。同行不是冤家，只要咱們都愈加專業(yè)了，才干幫到更多的特別孩子和家庭。

“每年4月2日，被定為‘國際孤單癥重視日’。咱們一向在做社會宣導(dǎo)作業(yè)，讓群眾能夠真實(shí)走近這些孩子，尊重，了解，接收?！毖巯拢酱嬗⒄谝瞬袣埣踩嘶謴?fù)中心指導(dǎo)下，制造孤單癥系列科普視頻。

讓愛來，讓礙走。

在冉存英看來，孤單癥人群融入社會，是一種具有廣度和深度的交融。這不只僅是有的個別能夠通過作業(yè)營生，并且是社會群眾對這一集體的接收。這個接收是一種帶愛的接收，就像爸爸媽媽接收自己的孩子，無關(guān)健康與否、優(yōu)異與否。

冉存英介紹，孤單癥患者的工作恢復(fù)，首要分為支撐性作業(yè)、輔佐性作業(yè)、保護(hù)性作業(yè)。博愛挑選的是難度最大的支撐性作業(yè)。

9月6日下午兩點(diǎn)多，在宜昌市殘疾人支撐性作業(yè)練習(xí)基地，博愛副校長周燕正帶著十幾個“孩子”做體能練習(xí)。

“方才孩子們給你們打招呼，喊你們‘叔叔阿姨’，其實(shí)他們現(xiàn)已二三十歲了，可是心智只要幾歲。這些孩子特別單純，特別心愛。”周燕說，基地也叫‘陽光驛站’，是宜昌市殘聯(lián)興辦的，由博愛擔(dān)任技術(shù)練習(xí)和支撐性作業(yè)的具體作業(yè)。這兒開設(shè)手藝制造、糕點(diǎn)烘焙、模仿超市、衛(wèi)生保潔和簡略廚藝等練習(xí)項目，依據(jù)學(xué)員的需求和才干評價成果分組，別離展開練習(xí)。

周燕介紹，陽光驛站每個月都有不同的主題和活動。9月份第二周由于接近慈悲日和教師節(jié)，主題就聚集貢獻(xiàn)愛心。有的學(xué)生還給教師送了一幅畫，盡管僅僅一朵寥寥幾筆的花，仍讓教師們感動不已。更讓周燕他們驕傲的是，基地有的學(xué)員通過找崗、看崗、試崗、在崗支撐、輔佐衰退等環(huán)節(jié)，成功作業(yè)。

“自己最大的抱負(fù)便是，有一個大學(xué)校，孩子們免費(fèi)就讀。學(xué)校里還有許多當(dāng)?shù)啬軌蜃鲛r(nóng)療、工療，就像一個樂土。自愿者能夠帶孩子們做各種活動，幫他們?nèi)谌肷鐣?。”冉存英眼中滿是希冀。

（記者 夏靜 張銳 通訊員 樊華）

來歷：光明日報