18歲孩子厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦[青少年心理輔導(dǎo)]

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郭老師：

您好!我現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)充滿厭倦,感覺(jué)老師對(duì)我有很大成見(jiàn)!

厭倦學(xué)習(xí)，厭倦上學(xué)，厭倦見(jiàn)到老師!

我該怎么辦啊?——我的快樂(lè)伴隨你

我的快樂(lè)伴隨你：

您好!非常欣賞您的這個(gè)網(wǎng)名，這是因?yàn)槲覀兌际亲钕矚g群居的動(dòng)物和游戲者，群居和游戲需要競(jìng)爭(zhēng)合作、和睦協(xié)調(diào)，更需要互助互愛(ài)，人人健康、陽(yáng)光和快樂(lè)。您的健康、陽(yáng)光和快樂(lè)伴隨著您、我、他，這樣我們這個(gè)世界之上的所有人都會(huì)覺(jué)得其樂(lè)融融、其喜洋洋，所以我非常欣賞您的這個(gè)網(wǎng)名，當(dāng)然我也十分相信您的這個(gè)網(wǎng)名肯定與您的內(nèi)心一樣純潔、善良、健康、陽(yáng)光和快樂(lè)。

您說(shuō)“我現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)充滿厭倦,感覺(jué)老師對(duì)我有很大成見(jiàn)!”一般來(lái)講，老師對(duì)某個(gè)同學(xué)有成見(jiàn)，基本上也就是該生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不遵守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋等方面，如果真的是這幾個(gè)方面，那么我覺(jué)得這是非常正常的。這是因?yàn)樵谖覈?guó)目前教育環(huán)境特別是中小學(xué)教育環(huán)境里，學(xué)校仍然是一切圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)——平常班獎(jiǎng)金、榮譽(yù)與年級(jí)平均分名次掛鉤;畢業(yè)班獎(jiǎng)金、榮譽(yù)與“升學(xué)率”、“重點(diǎn)錄取率”掛鉤;帶重點(diǎn)班與普通班還離不開(kāi)學(xué)生的考試成績(jī)等等。教師在“分?jǐn)?shù)”的高壓之下，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”的心理和行為就赤裸裸的表現(xiàn)了出來(lái)，比如對(duì)那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不遵守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生或冷眼相對(duì)，或負(fù)面評(píng)價(jià)、批評(píng)或指責(zé)等等。這些行為和表現(xiàn)雖然有失偏頗，但并不表示老師有什么惡意，其實(shí)說(shuō)白了也是對(duì)您的另一種“愛(ài)”的表現(xiàn)形式。

那么作為當(dāng)事人，如何克服抵觸情緒，化消極為積極進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢?

1、敬師達(dá)意。人們常說(shuō)“尊師重教”，這不僅僅是說(shuō)社會(huì)應(yīng)該這樣做，更重要的是學(xué)生更應(yīng)該這樣做。早在兩千多年前教育家孔子就指出：敬人者，人恒敬之。尊敬他人是一個(gè)人的基本道德規(guī)范，作為學(xué)生最起碼的一條就是尊敬老師。試想一個(gè)在師長(zhǎng)面前大言不慚，為所欲為的“痞子”，師長(zhǎng)有好的態(tài)度和情緒去諄諄教誨他嗎?再說(shuō)老師也是喜怒哀樂(lè)七情俱全的活生生的人，如果您尊敬他，他難道不會(huì)以良好的心理情緒對(duì)待您嗎?一般來(lái)講，每個(gè)學(xué)校高三年級(jí)所配的老師，無(wú)論是在學(xué)識(shí)上還是品德上都是學(xué)校的佼佼者，只要學(xué)生有禮貌且尊師在先，大多數(shù)情況下都會(huì)良好的行為相應(yīng)的對(duì)待學(xué)生的。當(dāng)然，老師也是人，心情不好的時(shí)候在所難免，有時(shí)還可能出現(xiàn)一些讓人不可理喻缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，如果因?yàn)槔蠋熢诠ぷ髦信紶柍霈F(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就不理解、尊敬老師，那么就把老師看作是不食人間煙火的神了，當(dāng)然也就不會(huì)以人的心理或行為去看待老師了。對(duì)老師偶爾出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤看待，可以從同學(xué)、朋友那里多收集一些老師可敬的事實(shí)，這有利于我們的思想感情發(fā)生變化，進(jìn)而改變我們的態(tài)度和行為達(dá)到向師性。

另外，還可以利用傳統(tǒng)或特殊節(jié)日自己動(dòng)手制作一些小紀(jì)念品贈(zèng)給老師，一方面溝通情感，另一方面為師生進(jìn)一步交流埋下伏筆。如果老師有困難或身體不適，主動(dòng)詢問(wèn)能否幫助老師做什么事情，關(guān)心之情溢于言表，進(jìn)一步拉近與老師之間的距離，也為自己與老師交流、聽(tīng)老師的教誨打開(kāi)了通道。

2、心理?yè)Q位。要能變換角度看問(wèn)題：我們的情緒體驗(yàn)并不取決于事件本身，而是經(jīng)常取決于我們能看到什么，從而感受到什么。對(duì)于老師在工作中偶爾出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們首先要知道老師是食人間煙火的凡人，情緒不好時(shí)出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的了;其次，與老師相處時(shí)宜心理?yè)Q位：在學(xué)校生活中學(xué)生難免與老師或同學(xué)發(fā)生矛盾，這些矛盾沖突也易造成傷心、氣憤等不良情緒，若不及時(shí)消除，就會(huì)導(dǎo)致抵觸心理，進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率下降，甚至激化師生雙方的關(guān)系。改變這種不利境地的最為理智的辦法，就是心理?yè)Q位——試著把自己置身于對(duì)方的立場(chǎng)去思考、去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的難處，甚至有時(shí)得無(wú)可奈何，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生之間的關(guān)系，減輕或避免自己對(duì)老師的抵觸情緒。

3、交流溝通。保持學(xué)習(xí)有興趣和學(xué)習(xí)效率最有效的方法就是心理的愉快，與老師的抵觸情緒是心理和諧寧?kù)o的大敵，它直接的后果是產(chǎn)生不愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，當(dāng)然成績(jī)退步和下降亦在情理之中。實(shí)際上對(duì)老師的尊重并不在于認(rèn)同老師的對(duì)錯(cuò)與否，而在于以誠(chéng)摯的心理與老師交流，對(duì)老師有意見(jiàn)在交流的過(guò)程中向老師提出來(lái)，相信老師會(huì)做到“有則改之，無(wú)則加勉”的。但是交流需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說(shuō)明實(shí)情，消除誤會(huì)。這既是一個(gè)讓老師更好地了解您的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生不喜歡某一位老師，于是不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛(ài)做，勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果師生關(guān)系惡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡。

有的學(xué)生由于害羞、膽怯，與老師面對(duì)面溝通心理發(fā)怵。這種情況，最好以書(shū)面形式與老師交流。先理清自己的思想、自己的缺點(diǎn)、自己的意愿，在尊敬老師的前提下如實(shí)寫(xiě)出來(lái)，向老師匯報(bào)，請(qǐng)求老師的指導(dǎo)、幫助。還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的打算、措施。這樣的內(nèi)容，可以寫(xiě)成單獨(dú)的書(shū)信，也可以寫(xiě)在周記本、日記本里，請(qǐng)老師批閱。

人與人之間的矛盾主要產(chǎn)生于溝通不當(dāng)或溝通缺乏。很多時(shí)候，隨著溝通的順利進(jìn)行，矛盾也就化解了。

4、堅(jiān)定學(xué)習(xí)取決于自己的理念。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于老師，往往把老師看得極為重要，因此出現(xiàn)了很看重老師的態(tài)度，并經(jīng)常對(duì)老師察言觀色，思慮老師的言行并于自己對(duì)號(hào)入座。這實(shí)際上是對(duì)老師的過(guò)分依賴，說(shuō)明自己缺乏獨(dú)立自主性和自立自強(qiáng)性。學(xué)習(xí)的成敗主要在于自己，老師只不過(guò)是“引導(dǎo)”者和“伴奏”者，他僅僅是給我們指出了獲取知識(shí)的途徑、方法以及思路，更重要的還需我們自己涉獵。所以，除了上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考外，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)以及查閱資料，自我總結(jié)、推導(dǎo)、拓展、貯存就顯得更加重要。“從來(lái)就沒(méi)有救世主，全靠我們自己!”在人生的任何時(shí)期，絕對(duì)是至理名言。

學(xué)習(xí)是我們自己為了長(zhǎng)知識(shí)，增能力，更好的融入社會(huì)以及擁有美好的未來(lái)。所以，老師的個(gè)性及對(duì)我們態(tài)度的好壞，不該是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只是一個(gè)影響因素而已。

請(qǐng)記住，在您的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師僅僅是一個(gè)外在條件。所以，作為學(xué)生一定要清楚：您的未來(lái)掌握在您自己的手中。您的朋友青少年心理咨詢師祝您早日走出困惑。