小學(xué)生為什么厭學(xué)怎么辦[心理案例]

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孩子厭學(xué)是很多家長(zhǎng)都很苦惱的問題。那么孩子不愛學(xué)習(xí)的原因都有哪些呢?北京青少年心理咨詢利方導(dǎo)師來(lái)為家長(zhǎng)分析孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦。

孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

厭學(xué)的學(xué)生一般都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，就像大海中沒有航標(biāo)指引的小船一樣，隨波逐流。心理學(xué)認(rèn)為：興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志是學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一種積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)，再加上意志力薄弱，稍遇困難便甩手不干，久而久之，連最初的一點(diǎn)動(dòng)力都沒了。任其發(fā)展下去，學(xué)習(xí)興趣會(huì)喪失殆盡導(dǎo)致厭學(xué)。

孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦二、學(xué)習(xí)成績(jī)差

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有一種需要被教師和學(xué)生的認(rèn)同和肯定的心理，當(dāng)這種心理需要沒被滿足時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這件事失去興趣。由于個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，長(zhǎng)期得不到教師和同學(xué)的肯定。自尊心不斷地受挫，由最初的慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為“破罐子破摔”的毫不在乎，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致厭學(xué)。

孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在目前的教育體制下，中國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)生每天從天亮忙到天黑，做不完的作業(yè)，背不完的書，考不完的試，學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間很少。心理學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)期從事一種單調(diào)乏味的工作就會(huì)出現(xiàn)心理疲倦反應(yīng)。一旦學(xué)生被壓得喘不過氣來(lái)時(shí)，首先會(huì)出現(xiàn)生理上的疲倦反應(yīng)，人體的有些器官會(huì)“罷工”，如再不調(diào)整，心理就會(huì)出現(xiàn)倦怠，久而久之也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。

孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦四、家庭社會(huì)的影響

初中生正處于青春發(fā)育期可塑性很強(qiáng)，不良的家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，有的家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，有的只顧自己玩樂不管孩子，有的甚至宣傳“經(jīng)商致富”的理論，讓學(xué)生過早的沾染上商業(yè)氣息，不思學(xué)習(xí)。社會(huì)上“拜金主義”的宣傳對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的扭曲，教育評(píng)價(jià)體系的諸多不合理，不正確的人才觀，都使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。

孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦五、學(xué)業(yè)壓力太大

過高的期望值和功利意識(shí)也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)，許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子的期望值很高，提出一些不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到要求時(shí)，便采取措施，施加壓力，有的孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，我行我素，反正達(dá)不到要求，索性放棄追求，開始厭學(xué)。有的甚至逃學(xué)、離家出走以示反抗。

當(dāng)然還有以下一些綜合因素，如

學(xué)習(xí)本身的局限性

學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，這個(gè)過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成。無(wú)論進(jìn)行什么性質(zhì)的工作，時(shí)間長(zhǎng)了，都會(huì)多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確

在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：一、社會(huì)不良因素的影響。“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要,花錢讀書不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。三、學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負(fù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重,從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面,贏得了學(xué)生的愛戴,他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學(xué)生對(duì)教師沒有好感,他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移,孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)生意志薄弱，耐挫力差

許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(zhǎng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

來(lái)自各個(gè)方面的消極評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中需一要不斷鼓勵(lì)和被肯定，尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來(lái)自各個(gè)方面的積極評(píng)價(jià)，而在實(shí)際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評(píng)價(jià)正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。

我想一定還有其他的原因，比如學(xué)校的制度，老師的偏好，學(xué)生之間的矛盾等等，我想找到盡可能的原因會(huì)很有助于問題的最終解決。有待于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，思考。

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