青少年心理的醫(yī)生：一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

咱們都知道，作業(yè)是教師給孩子安置的查驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果的使命，作業(yè)能夠很好的反映孩子近期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而許多一年的孩子因?yàn)閯倓倧膶W(xué)期班轉(zhuǎn)化到學(xué)生，往往不太習(xí)慣以至于寫作業(yè)遷延，許多的家長(zhǎng)在面臨這個(gè)問題的時(shí)分，往往愈加的苦惱，針對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子呢？

一年級(jí)學(xué)生寫作業(yè)遷延怎樣辦

1、鼓舞嘉獎(jiǎng)法，家長(zhǎng)經(jīng)過各種鼓舞方法逐步縮短孩子寫作業(yè)的時(shí)刻直至他能快速高效地完結(jié)作業(yè)，這樣做按部就班，更簡(jiǎn)單到達(dá)意圖。如：孩子每天回到家里，不磨蹭、不吃東西、不游玩、不看課外書，而是直接寫作業(yè)，到了周未能夠帶孩子去游樂園一次。

2、讓孩子自在組織做作業(yè)的次序，給孩子更多的自在，讓他自己去挑選自己首要想要完結(jié)的作業(yè)，別看這個(gè)小細(xì)節(jié)不起眼，實(shí)際上透露出孩子的愛好愛好，往往他會(huì)先完結(jié)自己最感愛好的。關(guān)于自己最擅長(zhǎng)的，他會(huì)感到很高興，也是一種活躍的狀況，這也就能夠改進(jìn)孩子抵抗寫作業(yè)的心態(tài)。

3、擴(kuò)大孩子的長(zhǎng)處，面臨孩子抵抗寫作業(yè)的心態(tài)，他們最需求的便是鼓舞，而不是爸爸媽媽強(qiáng)制性的強(qiáng)逼他們?nèi)懽鳂I(yè)，家長(zhǎng)要用恰當(dāng)?shù)难哉Z鼓舞孩子。

讓孩子發(fā)生一種自我心思暗示，感覺自己很棒。其實(shí)這種心思暗示從小培育就會(huì)很好，會(huì)隨同孩子的終身，會(huì)讓孩子有自傲，那這今后的日子以及各方面有很大的協(xié)助。

4、讓孩子理解從一年級(jí)開端教師安置的作業(yè)，是有必要完結(jié)的使命，而且規(guī)矩學(xué)習(xí)情緒。孩子從幼兒園階段到小學(xué)一年級(jí)的跨過，不但對(duì)孩子是一種應(yīng)戰(zhàn)，也是對(duì)家長(zhǎng)的一種應(yīng)戰(zhàn)。

家長(zhǎng)要及時(shí)和孩子交流作為學(xué)生寫作業(yè)是學(xué)生有必要完結(jié)的使命，并以溫文的情緒和孩子闡明學(xué)習(xí)的重要性，和規(guī)矩學(xué)習(xí)情緒的必要性，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)便是學(xué)生的職責(zé)！

一年級(jí)學(xué)生寫作業(yè)遷延的原因

1、留意力不會(huì)集，小動(dòng)作頻頻！作業(yè)拿出來，看的是在寫字，可心思不知道在哪里，哪里有小動(dòng)靜立馬去看看怎樣了！有人說話手中筆也停下不動(dòng)了！一瞬間要喝水，一瞬間上廁所的！

2、不想做作業(yè)，孩子從校園回來，一些家長(zhǎng)憂慮孩子做作業(yè)太晚，就會(huì)敦促孩子，“快點(diǎn)寫作業(yè)吧”，可孩子覺得自己在校園學(xué)習(xí)了一天，剛到家想玩一瞬間，就被爸爸媽媽催著寫作業(yè)，當(dāng)然不愿意寫。即便是迫于爸爸媽媽的威嚴(yán)，孩子坐下來寫作業(yè)了，也會(huì)心猿意馬。

3、不會(huì)做，有的孩子半響寫不了一道題，一行字，不論你怎樣催，他都快不起來，這有或許是孩子底子不會(huì)做，或許做作業(yè)的進(jìn)程中有困難。此刻，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助孩子解決問題，而不是一味地催。比方，一年級(jí)的孩子，因?yàn)樽R(shí)字量少的原因，他或許不睬解題意圖意思，所以，就會(huì)望著作業(yè)本發(fā)愣，不知道怎樣做。

一年級(jí)學(xué)生厭學(xué)的體現(xiàn)

孩子的性情和脾氣會(huì)很不安穩(wěn)，孩子會(huì)沉迷上電子產(chǎn)品或許小說等。他們會(huì)把自己關(guān)閉起來，變得越來越懶散，越來越自私，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣等等。

學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少會(huì)使留意松散、愛好搬運(yùn)，易受各種表里要素的攪擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興味盎然，不吝花時(shí)刻，常常喧賓奪主、主次顛倒，這也是厭學(xué)的體現(xiàn)。