幼兒園多動(dòng)癥案例分析[幼兒園可以勸退多動(dòng)癥幼兒?jiǎn)醈

撰文：海英博士 | 修改:暖暖

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家長(zhǎng)A

“這孩子特別好動(dòng)

幾乎一刻也停不下來(lái)

直到累極了睡著中止

這是不是多動(dòng)癥??？”

家長(zhǎng)B

“咱們孩子便是性情比較生動(dòng)

教師咋說(shuō)咱們是多動(dòng)癥??？”

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的多動(dòng)癥有誤區(qū)，一部分家長(zhǎng)杞人憂天，看到孩子動(dòng)作多就覺得是多動(dòng)癥；而又有一部分家長(zhǎng)不肯承受實(shí)際，即使是醫(yī)師確診了是多動(dòng)癥也不肯意信任。

ADHD即留意缺點(diǎn)妨礙，又稱兒童多動(dòng)綜合征。ADHD特發(fā)于兒童學(xué)前時(shí)期，活動(dòng)量多是顯著癥狀。在幼兒園時(shí)期就有預(yù)兆，比方呈現(xiàn)多動(dòng)、留意力不會(huì)集、參加工作才能差，伴認(rèn)知妨礙和學(xué)習(xí)困難……跟著孩子年紀(jì)的添加，他一同會(huì)一同呈現(xiàn)其他問(wèn)題會(huì)比較多，比方學(xué)習(xí)困難，有的孩子是存在書寫上的困難，有的孩子是存在閱覽、數(shù)學(xué)方面的困難。一同，由于孩子在學(xué)業(yè)上或者是伙伴往來(lái)上的這種受挫，他患其他的心思妨礙的或許性也會(huì)添加。比方，有的孩子脾氣特別大，常常摔摔打打，或者是損壞公物。

- 慧心源家長(zhǎng)講堂，正式開端 -

ADHD多動(dòng)癥兒童系列

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ADHD多動(dòng)癥的類型

關(guān)于ADHD多動(dòng)癥的臨床上的分型，大約分紅三種類型：

第一種是以留意缺點(diǎn)為主。

第二種是以多動(dòng)為主。

第三種是多動(dòng)和留意缺點(diǎn)時(shí)混合。

所以有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：為什么給我家的孩子診斷成多動(dòng)癥？他分明不愛動(dòng)，可是他或許是以留意缺點(diǎn)為主的，這樣的孩子雖然在伙伴傍邊顯得不杰出，相對(duì)安靜一點(diǎn)?？墒撬亩喾N或許會(huì)體現(xiàn)在有些小動(dòng)作、有一些分心兒、常常在講堂上思緒就被周圍的工作給招引住了、不聽教師講課了。

多動(dòng)癥的孩子往往心情不穩(wěn)定，簡(jiǎn)略激動(dòng)，固執(zhí)，尤其是活動(dòng)精力旺盛的的孩子，他是歸于激動(dòng)型的?；蛟S一言不合，就跟小伙伴就打起來(lái)了。或者是由于他的好動(dòng)，常常會(huì)惹的他人不高興，而小伙伴之間產(chǎn)生沖突。

有的多動(dòng)的孩子是歸于性情相對(duì)平穩(wěn)型的。他的心情就不會(huì)顯得激動(dòng)。可是他內(nèi)涵的焦慮心情會(huì)比較多，他的動(dòng)作舉動(dòng)活躍度不是的顯著，可是，他的留意力受損卻比較嚴(yán)峻。

此外，跟著多動(dòng)癥狀況的加重，孩子或許會(huì)學(xué)習(xí)困難，寫作業(yè)困難。再有便是孩子聽講困難，留意力不會(huì)集，所以教師講的要點(diǎn)內(nèi)容他很難承受消化。

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原因剖析

孩子由于留意力不會(huì)集、心情問(wèn)題、操控問(wèn)題，會(huì)體現(xiàn)出來(lái)許多的行為問(wèn)題，比方說(shuō)常常去給他人搗亂，常常不聽指令，教師讓做什么偏不做什么，咱們?cè)谔幚砗⒆拥男袨閱?wèn)題的一同會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些行為僅僅表面現(xiàn)象，僅僅在抵擋或者是和自己心里的苦惱和困惑相奮斗。

深層次背面的原因首要和孩子的留意力不會(huì)集、心情困難有聯(lián)系。最重要的一點(diǎn)那便是ADHD孩子履行才能下降。

什么是履行才能？也便是說(shuō)咱們心思學(xué)上所說(shuō)的履行的功用。這個(gè)功用的是認(rèn)知功用傍邊的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。比方說(shuō)要給他安置一項(xiàng)使命作業(yè)之后，孩子他會(huì)主動(dòng)的去方案組織。孩子患有ADHD的話，履行功用全體是下降的。

有些孩子簡(jiǎn)略拋棄，遇到點(diǎn)兒困難他就跑掉了，所以常常感覺這個(gè)孩子如同一事無(wú)成，什么都沒學(xué)會(huì)，可是玩兒也沒玩兒，比方說(shuō)咱們都喜愛拼樂(lè)高。其他小朋友都耐著性質(zhì)拼完了，可是這個(gè)孩子總覺得很難拼，最終他什么也沒拼成，所以孩子的抗波折才能下降了，也簡(jiǎn)略讓他自己感覺到很煩躁，家長(zhǎng)也很著急，這也是孩子履行功用下降的一種體現(xiàn)。

咱們說(shuō)了以上的孩子的這些體現(xiàn)和行為問(wèn)題，首要是讓家長(zhǎng)們了解到：孩子呈現(xiàn)寫作業(yè)慢或者是不遵守紀(jì)律，上課不留意聽講。假如你用怒斥、批判、獎(jiǎng)賞賞罰這種方法都欠好使的話，就要考慮到孩子會(huì)不會(huì)有多動(dòng)方面的問(wèn)題。

還要提示咱們一點(diǎn)，許多人常常會(huì)把孩子的留意力問(wèn)題，或者是行為問(wèn)題，歸結(jié)為感統(tǒng)失調(diào)，所以就僅僅單純的去練習(xí)感統(tǒng)，這并不能徹底的讓孩子的問(wèn)題正確的處理。并且有的孩子在練習(xí)完感統(tǒng)之后，會(huì)呈現(xiàn)心情愈加的煩躁，會(huì)在日子學(xué)習(xí)傍邊有更大的問(wèn)題。

所以，咱們要全體評(píng)價(jià)孩子的狀況，然后擬定全體的方案，才能對(duì)孩子進(jìn)行干涉，不能混為一談。

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首要的干涉方法

咱們?cè)撛鯓訁f(xié)助孩子更好地習(xí)慣校園的學(xué)習(xí)日子，依據(jù)我給孩子們上課做練習(xí)經(jīng)歷，我認(rèn)為有幾點(diǎn)是家長(zhǎng)十分需求注重的。

改進(jìn)心情

改進(jìn)心情，不單單是要改進(jìn)孩子的心情。首要家長(zhǎng)的心情要先操控住，假如你怒不可遏、批判、打罵這樣的方法對(duì)孩子都不起作用的話，不如你撫慰自己。你的心情操控了，一同也要安慰一下孩子的心情。

我常常教家長(zhǎng)的一個(gè)方法便是：當(dāng)孩子讓你感覺到十分十分氣憤，想批判，大聲怒斥乃至打罵的時(shí)分，你最需求做的是先要脫離現(xiàn)場(chǎng)，要脫離孩子一瞬間。讓自己的心里安靜，然后再和孩子聊一聊。

假如家長(zhǎng)操控欠好心情，給孩子擬定的一些練習(xí)方案履行起來(lái)也十分的困難，由于這部分孩子的履行功用是比較低的，再受心情的攪擾的話，練習(xí)的內(nèi)容就難以去到達(dá)意圖。

家長(zhǎng)在操控欠好心情的狀況下，咱們給孩子做的盡力組織的這些練習(xí)內(nèi)容都沒方法去履行。而有的家長(zhǎng)他心情可以依照我的方法去操控，樂(lè)意去耐心腸跟孩子溝通，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的狀況越來(lái)越緩解。再加上咱們每次上課后給家長(zhǎng)和孩子安置使命，跟著這個(gè)心思練習(xí)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題處理的就相對(duì)比較順利。

練習(xí)自控力

練習(xí)孩子自控力的時(shí)分，家長(zhǎng)往往很著急就會(huì)去直接去批判孩子。比方上課怎樣又沒留意聽講等等，咱們無(wú)妨的去問(wèn)問(wèn)孩子：你今日為這個(gè)做了哪些盡力？可以這個(gè)用這種方法跟孩子去溝通，讓孩子覺得自己是有才能操控住自己的一部分。

提高留意自控力的時(shí)分咱們家長(zhǎng)盡量組織一些時(shí)刻方案，比方說(shuō)玩游戲咱們讓孩子自己定一個(gè)時(shí)刻，然后到時(shí)刻了就讓孩子馬上中止，假如孩子做到了，就跟他一同拍手，孩子沒做到，咱們盡量的去發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)點(diǎn)的在在盡力。在操控這個(gè)時(shí)刻上所做的盡力要進(jìn)行認(rèn)可。

使命辦理和時(shí)刻辦理

在使命辦理上和時(shí)刻辦理上，咱們家長(zhǎng)也要盡量讓孩子把使命分化，由于給孩子去方案一項(xiàng)雜亂的使命的時(shí)分，他或許直接就躲避，我就拋棄不做了！

咱們讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)的、從最簡(jiǎn)略的那部分開端去做，這樣削減他拋棄的時(shí)機(jī)。在時(shí)刻辦理上，咱們首要要讓孩子去看時(shí)刻。有了時(shí)刻認(rèn)識(shí)他才知道要去辦理時(shí)刻。

添加伙伴往來(lái)的才能

留意缺點(diǎn)的孩子便是咱們說(shuō)的多動(dòng)癥的孩子，他由于留意堅(jiān)持時(shí)刻短，參加團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)分去聽規(guī)矩，去完結(jié)游戲規(guī)則的內(nèi)容的時(shí)分沒方法進(jìn)行調(diào)皮搗蛋，所以形似伙伴小朋友都不喜愛他。

實(shí)際上咱們要讓他改進(jìn)心情，提高留意力的一同，也要促進(jìn)孩子伙伴往來(lái)的才能。首要，讓孩子克制住不要和小朋友去產(chǎn)生沖突，并且有氣憤的工作產(chǎn)生的時(shí)分，他可以有才能的去表達(dá)自己的觀念，去做一些解說(shuō)，這也是伙伴往來(lái)才能傍邊的一小部分。

以上我介紹的這些方面的事需求家長(zhǎng)們十分留意，一同最中心的是咱們要改進(jìn)親子聯(lián)系。不要頻頻的產(chǎn)生沖突，由于你惡語(yǔ)相加的時(shí)分，孩子的留意力受損就會(huì)愈加嚴(yán)峻，并且你的心情也會(huì)越來(lái)越浮躁，所以咱們要留意改進(jìn)親子聯(lián)系。

最終提示咱們：孩子的多動(dòng)留意力難以會(huì)集的問(wèn)題盡量要在小學(xué)階段去進(jìn)行處理，尤其是小學(xué)低年級(jí)的階段，這是十分重要的要害的時(shí)期。比及青春期往后，孩子的心情問(wèn)題會(huì)更多，也會(huì)引發(fā)一些行為上更嚴(yán)峻的問(wèn)題，所以咱們家長(zhǎng)在為孩子處理這方面問(wèn)題的時(shí)分一定要盡早。不要讓孩子比及問(wèn)題嚴(yán)峻了的時(shí)分才想方法介入。

END

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