青少年心理初中生認知發(fā)展特點

　　青少年時期主要是在學(xué)校階段度過的,大致可以分為初中和高中兩個階段,其中,初中階段約為11—15歲,這是個體在身心上處于急劇變化的時期,也是心理發(fā)展上最為矛盾的時期,常表現(xiàn)出幼稚與成熟、獨立與依賴之間的矛盾,在心理上非?？释麛[脫父母的束縛,要求獨立和尊重,但有存在一定的依賴性,難以獨立面對生活的各種困難,而且在行為方式和為人處世上也存在半幼稚化、半成人化狀態(tài),這也與個體的認知發(fā)展水平有關(guān),那么,初中生的認知發(fā)展具有怎樣的特點呢?

　　首先,感知覺明顯增強,特別是有意性和目的性顯著提高。能夠比較自覺地按照內(nèi)在的要求去觀察外部世界,也能抓住事物的本質(zhì)特征。

　　其次,注意力比較集中和穩(wěn)定,能有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力,還可以排除各種無關(guān)因素的影響,能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能有意識地調(diào)控個人的注意力,如將注意力范圍進行自覺地擴大和轉(zhuǎn)移,注意的分配與轉(zhuǎn)移水平明顯提高,這在某種程度上可以滿足青少年在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下放松身心的需要。

　　再者,記憶力也得到顯著提高。初中生的記憶力主要依靠的是語義記憶,這與小學(xué)階段的機械記憶是完全不同的,而且當抽象記憶也開始得到發(fā)展,并能掌握科學(xué)的記憶方法;另外有意記憶也得到發(fā)展,而且記憶的目的性也得到加強,有助于青少年學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。

　　最后還可以表現(xiàn)為思維水平的發(fā)展,特別是抽象邏輯思維能力得到增強。小學(xué)階段是個體的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的階段,進入中學(xué)階段后個體的邏輯思維開始占據(jù)優(yōu)勢,它與形象思維共同構(gòu)成了中學(xué)生思維發(fā)展的特點,而且在思維的獨立性和批判性上也得到不同程度的提升,但尚處于不完善階段,因此,在對事物的認知上易表現(xiàn)出非黑即白的片面性,也難以注意到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這也是初中階段在思維品質(zhì)上存在的不足。

　　總之,初中生的身心發(fā)展特點與其認知發(fā)展水平是息息相關(guān)的,青少年時期所出現(xiàn)的心理與行為上的偏差如早戀、網(wǎng)癮、自閉、多動等都與這些有一定的關(guān)系,所以,老師和家長如果能從初中生認知發(fā)展水平能看待和引導(dǎo)青少年成長的話會更加有助于青少年的身心健康發(fā)展。