你以為在補(bǔ)短板，其實(shí)你被忽悠有狐臭怎么辦了很多年

職叔|本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自:腦洞大開(kāi)職業(yè)學(xué)堂（id:naodong10)

為什么越補(bǔ)短板能力越不強(qiáng)？

很多年前，有個(gè)朋友給我講了壹個(gè)特牛逼的管理學(xué)理論。大概意思是這樣的，他說(shuō)以前的木桶是把木條放在壹起，然后拿鐵絲扎起來(lái)，下面放上壹個(gè)圓形木板，這就做成了，所以說(shuō)這個(gè)木桶其中的壹個(gè)木板的高低決定著這個(gè)木桶的儲(chǔ)水量。其實(shí)，人也是壹樣，我們身上的短板（能力不足）決定著你的人生高度。

仔細(xì)想想，我的天吶！從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么有意思的比喻。說(shuō)的真好，可不就是這樣嗎？所以，要想成功，要先補(bǔ)自己的短板，把所有的木板補(bǔ)得壹樣齊了，裝的水就越多了。

直到有壹天，有位老師告訴我，你丫被忽悠了這么多年。我不信我不信我查某度。不查不知道，壹查嚇壹跳。原來(lái)自己這么多年信奉的牛逼理論居然是這樣的：

1.木桶的儲(chǔ)水量還取決于木桶的直徑（平臺(tái)）大小

2.木板形狀相同的情況下，水桶儲(chǔ)水量還取決于水桶形狀

3.木桶的最終儲(chǔ)水量，還取決于水桶的使用狀態(tài)和相互配合（團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）

所以，木桶理論是應(yīng)用在團(tuán)隊(duì)管理中的，而不是個(gè)人成長(zhǎng)的。

壹直以來(lái)，我最大的短板就是英語(yǔ)。初中的班主任就是教英語(yǔ)的，但可能因?yàn)樗L(zhǎng)得不好看，發(fā)音的時(shí)候“故意”露出不黃不白的牙齒和裸露的牙床，吐沫星子滿天飛，我的英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)得很好。初中的英語(yǔ)底子沒(méi)有打好，高中就更吃力了，高考英語(yǔ)考了……算了，不說(shuō)了！再到大學(xué)，英語(yǔ)老師是宿舍老大的女朋友，老大“下令”我們必須去上英語(yǔ)課，在他的淫威下，我居然答應(yīng)了這么反人類(lèi)的要求，還好我有自己的防御體系——睡覺(jué)！可是在后來(lái)的工作中，不得不使用英語(yǔ)，我就強(qiáng)迫自己學(xué)英語(yǔ)，從背單詞到記語(yǔ)法，從找方法到請(qǐng)教高手，費(fèi)了很大的精力終于總結(jié)了壹句：“算了，我學(xué)不好英語(yǔ)！”

我說(shuō)怎么這幾年使勁補(bǔ)短板，壹直沒(méi)有什么效果。原來(lái)，既然是短板，大部分是你不感興趣、又不擅長(zhǎng)的部分，而自己花費(fèi)雙倍的時(shí)間和精力跟每壹個(gè)短板“死磕”，效果不明顯又經(jīng)常被打擊，甚至選擇自暴自棄頭破血流的，結(jié)果只能落敗。

放棄不必要的能力

職業(yè)規(guī)劃案例中，不乏有些人告訴我，“老師，我的執(zhí)行力不行，我要怎么補(bǔ)執(zhí)行力？”“老師，我的時(shí)間管理太差了，我怎么補(bǔ)自己的時(shí)間管理？”“老師，我對(duì)數(shù)字超級(jí)不敏感，我要怎么做才能對(duì)數(shù)字敏感了？”“老師，我不喜歡與人溝通，我要怎么讓自己健談了？”對(duì)于這種情況，我通常都會(huì)問(wèn)他們3個(gè)問(wèn)題：

1.這些能力是必須在工作或生活中使用的嗎？

2.這些能力可不可以完全放棄使用？

3.這些能力能不能找同伴來(lái)彌補(bǔ)？

如果，必須使用這些能力，但是能力不足，就需要刻意練習(xí)以提升這方面的能力，因?yàn)槟愕墓ぷ骰蛘呱钚枰@個(gè)能力；如果有些能力你完全不會(huì)用，那就放棄吧！

比如壹個(gè)生涯咨詢(xún)師，估計(jì)這輩子也用不了幾次財(cái)務(wù)預(yù)算這個(gè)毀滅人性的技能，再比如壹個(gè)金融行業(yè)的管理者，估計(jì)也用不到什么機(jī)械使用、設(shè)計(jì)、圖像處理。

如果你的工作或生活中，有些能力你不感興趣，又不擅長(zhǎng)，可以找合作伙伴來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)短板，用別人的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足。

曾經(jīng)跟壹個(gè)朋友聊天，我們提到找對(duì)象是要找跟自己互補(bǔ)的還是跟自己相似的這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，找對(duì)象要找叁觀相似的，但是生活方式、思維方式互補(bǔ)的會(huì)比較有意思。比如你是壹個(gè)腦洞大開(kāi)、天馬行空的人，你可能需要找壹個(gè)踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯力的人拉著你，不然你們壹起不知道飛到哪兒去了。

每個(gè)人都只需要做壹只酒提

不知道大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)壹種叫做“酒提”的器具。酒提，就是打酒的工具。以前的酒都裝在大壇子里的，因?yàn)槟闷饓觼?lái)倒太費(fèi)力，人們就發(fā)明了酒提，便于深入到酒壇里舀酒。我們看到的酒提的樣子，底部跟木桶相似，但區(qū)別在于酒提有個(gè)很長(zhǎng)的手柄。我們暫且叫它——酒提理論。

酒提，又叫打酒器

對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，被木桶理論忽悠了那么多年，其實(shí)我們只要做壹只酒提就好了。每個(gè)人在剛進(jìn)入職場(chǎng)的時(shí)候，都需要壹些職場(chǎng)禮儀、職場(chǎng)思維、職場(chǎng)小技能作為酒提的底部，這也是十習(xí)服務(wù)號(hào)想要帶給大學(xué)生的，我們開(kāi)設(shè)了《小會(huì)議記錄背后的大學(xué)問(wèn)，你知道嗎？》《在大學(xué)，如何找到未來(lái)要吃的那口飯？》《求職的那些小事兒》等等，這些課程都可以有效的避免大家在進(jìn)入職場(chǎng)的時(shí)候被罵、被撕、被……

這個(gè)“底”非常重要，沒(méi)有這個(gè)“底部”就是竹籃打水壹場(chǎng)空。不要認(rèn)為這些技能進(jìn)入職場(chǎng)會(huì)有人教你，我只想說(shuō)：“別做夢(mèng)了！”大部分剛畢業(yè)的學(xué)生都有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，結(jié)果被打臉打的“啪啪啪”。學(xué)生時(shí)代你可以被動(dòng)，可以聽(tīng)話，可以只關(guān)注學(xué)習(xí)能力，但是職場(chǎng)中要的是主動(dòng)，有想法，解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生思維到職人思維的轉(zhuǎn)變是需要根據(jù)不同時(shí)期不斷更新學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而這也是十習(xí)壹直在做的事。

酒提的底做好了，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)酒提壁。打個(gè)比方，酒提壁就相當(dāng)于我們的通用能力。在與大學(xué)生的交流中，我壹直說(shuō)“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)是廉價(jià)的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不可遷移的”，只要你有能上網(wǎng)的設(shè)備，你都可以學(xué)習(xí)最新的知識(shí)；而你掌握某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)的知識(shí)不可能遷移到另壹個(gè)領(lǐng)域。

在未來(lái)，讓我們持續(xù)進(jìn)步的是通用能力，比如：創(chuàng)造力、協(xié)同力、邏輯力、學(xué)習(xí)力、溝通力、跨界能力、靠譜力、敬業(yè)力等等。其中有壹些能力是我們不可或缺同時(shí)也是無(wú)法為阿法狗所取代的。所以，你缺什么了？

最后我們說(shuō)說(shuō)酒提理論的核心部分——手柄。如果酒提沒(méi)有手柄，其他的部分加起來(lái)?yè)嗡酪簿徒袀€(gè)杯子。手柄所代表的是你的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是那個(gè)你拿出來(lái)分分鐘秒殺他人的終極技能，而這個(gè)技能也壹定是你又感興趣又擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)能力。

手柄是這個(gè)酒提的關(guān)鍵，既然是關(guān)鍵，就需要長(zhǎng)時(shí)間的打磨和積累，別想壹出來(lái)就能夠具備超能力，你以為你是韋小寶？壹晚上就可以拿到龍兒幾十年的功力？任何壹個(gè)大神具備的超能力都是長(zhǎng)時(shí)間刻意練習(xí)的?？桃饩毩?xí)的時(shí)長(zhǎng)決定你的手柄有多長(zhǎng)、決定你可以去多大的酒缸打酒。

這幾年壹直聽(tīng)到有人在說(shuō)“木桶效應(yīng)已死，長(zhǎng)板效應(yīng)才是王道”，對(duì)此我想說(shuō)：“木桶效應(yīng)未必已死，只是不能用在個(gè)人成長(zhǎng)中；而長(zhǎng)板效應(yīng)未必是王道，仍需要夯實(shí)的基礎(chǔ)和過(guò)硬的通用能力做支撐！”