厭學(xué)癥初中生厭學(xué)怎么辦

厭學(xué)癥初中生厭學(xué)怎么辦

初中生厭學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)家庭問(wèn)題，現(xiàn)在慢慢演變成一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。中國(guó)每年高考報(bào)考人數(shù)的減少，表明社會(huì)應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的問(wèn)題，特別是初中生的問(wèn)題。

在初中生的眼里，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)被動(dòng)，煩惱的事。頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。而對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理和厭學(xué)行為起到直接推動(dòng)作用的是學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。

初中生厭學(xué)包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)曠課，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。厭學(xué)心理是一種常見(jiàn)于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問(wèn)題，正因?yàn)樗婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)和方法的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)具體的個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問(wèn)題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。

初中生厭學(xué)案例：

小輝，13歲，是一名初一的學(xué)生。他小學(xué)的成績(jī)一直處于中等，上了初中后，常常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差而被父母責(zé)罵。老師經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，反應(yīng)其在校學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課無(wú)精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣。也常常曠課在宿舍睡覺(jué)。有時(shí)候老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談，可是小輝的表現(xiàn)并沒(méi)有多大的改善。到了下學(xué)期，小輝主動(dòng)向家長(zhǎng)提出退學(xué)請(qǐng)求。

案例分析：

在本案例中，小輝即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來(lái)，但是他仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長(zhǎng)以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺(jué)，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降，從小洋的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無(wú)心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。

對(duì)初中生厭學(xué)的原因進(jìn)行分析：

第一，不良性格的影響。小輝的不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)不能很好地調(diào)整自己來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)校環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過(guò)程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

第三，要加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說(shuō)明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對(duì)本人對(duì)社會(huì)都沒(méi)好處。

初中生厭學(xué)相關(guān)對(duì)策：

首先，教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問(wèn)題，也是許多學(xué)校都應(yīng)該解決的問(wèn)題。班主任應(yīng)該建議學(xué)校進(jìn)行教育思想的大討論，使整個(gè)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn)。

第二，要做好家長(zhǎng)的工作。幫助家長(zhǎng)克服期望值過(guò)高，過(guò)于片面的心理，改變過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo)。建議采用家庭療法，爭(zhēng)取家庭的配合來(lái)進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來(lái)矯正孩子的厭學(xué)行為。

第三，要加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說(shuō)明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對(duì)本人對(duì)社會(huì)都沒(méi)好處。

同時(shí)，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)低，挨批評(píng)多，班主任要與任課教師、班級(jí)骨干一起幫助他門克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過(guò)研究創(chuàng)造了一種差生超前學(xué)習(xí)法，效果明顯。其基本思路是指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，不是依賴課后補(bǔ)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任不妨試一試。