跳繩能治療多動癥[抽動癥能治好嗎]

彤彤(化名)，女，8歲。2011年9月入學(xué)就讀一年級。在入學(xué)一個月期間，呈現(xiàn)了如下癥狀：

不聽他人說話，留意力松散;上課亂動，跑進跑出，不聽勸止，處分無效;不喜愛做作業(yè);寫字慢，常超出格子外;閱覽、做算術(shù)特別困難;常常忘東西，顧此失彼;四肢蠢笨，簡單跌倒;運動才能差，跳繩怎樣也學(xué)不會。

咱們總結(jié)出了她存在的一些問題：

1.留意力缺少：常常無法長時間專注于所做的作業(yè)或游戲上，他人和她說話，她歷來不看對方，也不留意聽。

2.多動：在講堂上，她總是常常站起來或四肢動個不斷;一節(jié)課40分鐘，她坐不住就屢次要求上廁所，常滔滔不絕，多話。

3.激動：當遭到冤枉時，她會不管場合大聲哭泣，怎樣勸都無法中止;不順心時，會敲打周圍的同學(xué)。

4.學(xué)習(xí)困難：書寫漢字時缺少耐性，常超出田字分外，而且不是多筆畫便是少筆畫;數(shù)學(xué)連最根底的口算題也不會做。

經(jīng)過調(diào)查和了解，依據(jù)彤彤多動、激動的行為體現(xiàn)剖析她或許存在留意力缺點妨礙(便是所謂的“多動癥”)。后經(jīng)某醫(yī)院兒童保健科確診為多動癥。用藥物醫(yī)治一個月時刻，獲得一些效果，后因家庭原因停藥。一起她的感覺統(tǒng)合才能失調(diào)，和諧才能、平衡才能較差。

彤彤的父親終年在外出差，母親自營電器店，底子無暇看管孩子。彤彤自小跟從爺爺奶奶不是去新疆便是去山東親戚家，在親戚家寓居時刻長，缺少言語的練習(xí)和智力的培育。回到爸爸媽媽身邊后，因爸爸媽媽作業(yè)繁忙，對孩子采納的也是任其自然的情緒。自確診為多動癥以來，家人的定見不合，尤其是老一輩堅決以為孩子沒問題，不同意給孩子服藥，也沒有予以注重，延誤了醫(yī)治。

　　彤彤剛?cè)胄W(xué)，對校園紀律十分不適應(yīng)，總是打亂講堂秩序，許多教師對此很頭疼，不知道怎樣“抵擋”她，慢慢地對她漠不關(guān)心——只需她上課不搗亂就行了，任由她在教室里隨意行走;同學(xué)們對她也是敬而遠之。一朝一夕，她得不到當令的重視和贊揚，變得越來越不自傲。

　　為了使彤彤趕快融入校園日子，削減不正當行為的產(chǎn)生，咱們?yōu)樗朴喠藛蝹€化教育計劃。依據(jù)彤彤的實際情況，咱們選用感覺統(tǒng)合醫(yī)治和認知醫(yī)治相結(jié)合的綜合性教導(dǎo)對策。從彤彤自己來說，首先是調(diào)整認知，改動不良行為，然后用多種感覺統(tǒng)合練習(xí)方法前進其自控才能，安穩(wěn)其留意力。

　　由于彤彤的體現(xiàn)翻云覆雨，短時刻內(nèi)很難有顯著效果，咱們把教導(dǎo)方針分為短期方針和長時間方針，按部就班地對她進行教導(dǎo)。

1.短期方針：協(xié)助彤彤認識到自己的多動行為或許帶來的不良后果，意識到改動這種不良行為的重要性;協(xié)助她學(xué)會操控自己多動行為的產(chǎn)生。

　　2.長時間方針：促進彤彤感覺統(tǒng)合才能的開展，改進其留意力、激動性和多動性，增強學(xué)習(xí)的適應(yīng)才能，前進學(xué)業(yè)成績。

教導(dǎo)戰(zhàn)略大致如下：

　　(一)安然面對現(xiàn)實，尋求教育途徑

　　(二)進行感統(tǒng)練習(xí)，前進自控才能

　　(三)參與陶藝活動，安穩(wěn)其留意力

　　(四)配相應(yīng)益生菌，改進神經(jīng)系統(tǒng)

　　經(jīng)過一個學(xué)期的教導(dǎo)，彤彤在操控情緒、會集留意力方面顯著好轉(zhuǎn)。咱們在鼓舞她持續(xù)盡力的一起，及時奉告家長，請家長在家里也多贊揚，給予獎賞，激起孩子的好勝心。彤彤打亂講堂的行為得到了很好的操控，這要歸功于她的愛好，由于經(jīng)過一系列的活動之后，她培育了一些有利的愛好。為了能參與她喜愛的游戲活動，她就有必要操控自己的行為，而她做到了這一點，闡明她心里的需求已經(jīng)成為了她自控才能的一根指揮棒。

　　關(guān)于多動癥兒童，要找準他們的愛好點，及時給予鼓舞和贊揚，協(xié)助他們找回自傲。意大利教育家、醫(yī)師蒙臺梭利曾說：“當兒童專注于某種活動時，心靈滿意，情緒安穩(wěn)、自發(fā)性增強，智力、社會性等也活潑起來，這是教育的要害。”泥塑著作不像數(shù)理化練習(xí)題有標準答案，每個孩子都會依據(jù)自己不同的思路、共同的審美觀來做自己的著作。教師的必定能給孩子自傲，教師的提示能給孩子啟示。陶藝教育有助于兒童堅持學(xué)習(xí)熱心，培育活躍的進取精神。

　　多動癥兒童的教育離不開家庭的支撐。兒童的生長離不開家庭，家庭成員的情緒，家庭成員之間的聯(lián)系，都直接影響著多動癥兒童的行為。咱們對彤彤進行教導(dǎo)的過程中，家庭環(huán)境的支撐起了很大的效果，她的家人能依據(jù)校園主張，為她創(chuàng)設(shè)合適她健康生長的環(huán)境，這是她獲得前進的一個重要原因。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的教育探究，整體來說彤彤是有前進的，但由于咱們對她的教育矯正是在日常教育教育過程中進行的，會遭到許多難以操控的要素的攪擾，然后引發(fā)她的多動行為的重復(fù)。鄙人一個階段，咱們將經(jīng)過多種感覺統(tǒng)合練習(xí)對她進行愛好的引導(dǎo)，使她的留意力能徹底放在學(xué)習(xí)及正常的活動中，逐漸改動多動行為。