心理素質(zhì)測(cè)試題只要運(yùn)用得當(dāng)，懲罰對(duì)于教育孩子是有效果的

懲罰小孩有效果---只要打開方式正確

nydia丨壹心理翻譯專欄·whoami

雖然最近出版的育兒書籍總是強(qiáng)調(diào)正向教育以及不要小題大做的有效性，不同的聲音卻在美國心理協(xié)會(huì)第123屆年會(huì)上響起：不要擱置“暫?！边@壹懲罰手段。

來自奧克拉荷馬州立大學(xué)的博士羅伯特拉澤萊爾在壹個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表觀點(diǎn)：“父母對(duì)小孩的懲罰和正向教育方法總是處于兩級(jí)化的狀態(tài)。但是科學(xué)的研究支持，如果運(yùn)用恰當(dāng)，暫停目前的活動(dòng)或其他類型的較獨(dú)斷的懲罰教育方法也是起作用的?！?/p>

拉澤萊爾在演講中說道，他的研究團(tuán)隊(duì)采訪了102位小孩的母親，讓她們分別提供伍天里如何管教小孩不當(dāng)行為的細(xì)節(jié)，如打架、抱怨、藐視、商討、不聽話。分析后得出：不考慮小孩行為的種類，妥協(xié)這種方法對(duì)立即改正行為是最有效的；其次，講道理是第貳有效的方法，尤其是當(dāng)媽媽回應(yīng)輕微惱人的行為（討價(jià)還價(jià)、抱怨）時(shí)；而當(dāng)處理小孩的目中無人或打架等行為時(shí)，懲罰措施比講道理更有效。比如，沒收小孩的玩具或暫停他們正在做的活動(dòng)。然而，懲罰對(duì)只有輕微抱怨行為的小孩來說并沒有什么用。

較長期的管教模式形成了不同的效果。兩個(gè)月后當(dāng)媽媽再次接受采訪時(shí)，那些對(duì)小孩打架行為頻繁采取妥協(xié)方式的媽媽反映，他們的小孩表現(xiàn)得越來越不好。相反，講道理是最有效的措施，當(dāng)然，不能太快回應(yīng)小孩。適度使用暫停活動(dòng)等懲罰手段（少于總時(shí)間的16%）可以逐漸改正目中無人的行為。

在這個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議的另壹場(chǎng)展示中，來自國立大學(xué)的博士尼奧西帕尼表明了立場(chǎng)：強(qiáng)制暫停小孩的活動(dòng)不起作用甚至帶來負(fù)面影響的原因是此方法沒有被合適地運(yùn)用。西帕尼和同事已發(fā)現(xiàn)許多父母在運(yùn)用懲罰手段時(shí)并不得當(dāng)。比方說，父母不應(yīng)該頭腦壹熱沖動(dòng)使用暫停活動(dòng)這種懲罰手段。相反，他們應(yīng)該提前告訴小孩什么行為（對(duì)小伙伴進(jìn)行攻擊、吼叫）會(huì)使父母選擇暫停，他用工作中遇到的例子來指導(dǎo)父母嘗試懲罰。西帕尼說：“我們通過臨床案例發(fā)現(xiàn)，有選擇性地針對(duì)不當(dāng)行為和場(chǎng)合來持續(xù)用暫停手段可以有效減少問題行為。

諾瓦東南大學(xué)的博士大衛(wèi)賴特曼和愛達(dá)荷州立大學(xué)的博士馬克羅伯特認(rèn)為，兒童行為治療也可幫助經(jīng)常爭吵的父母和小孩。基于康絲坦斯?jié)h夫的研究，羅伯特展示了漢夫教育法，這個(gè)方法成為正向管教小孩（對(duì)好的行為進(jìn)行嘉獎(jiǎng)）的第壹步，之后再實(shí)施更權(quán)威性的教育技巧，就像暫?；顒?dòng)。

羅伯特表示：“通過警告小孩給小孩第貳次機(jī)會(huì)來聽從父母的指導(dǎo)被證明是很有效的。最初治療階段的暫停手段逐漸減少，但它的必要性和有效性猶存。久而久之父母的教導(dǎo)和警告都變得越來越有效，而因不服從產(chǎn)生的暫停活動(dòng)的必要性就會(huì)減少?！?/p>

賴特曼表示處于發(fā)展時(shí)期的小孩的父母也許會(huì)認(rèn)為行為治療只是懲罰，其實(shí)，他們沒有看到懲罰帶來的能使小孩更好發(fā)展的另壹面。

壹味批判行為治療的人們認(rèn)為這種療法只是為了控制小孩的行為，他們沒有意識(shí)到行為治療師對(duì)讓小孩與家長正向溝通所做的努力。治療師幫助父母理解問題，促進(jìn)氛圍的變化，同時(shí)也教授小孩通往成功之路的技巧。