厭學學生厭學心理分析與對策

厭學學生厭學心理分析與對策

對中學生調(diào)查結(jié)果表明：厭學心理普遍存在。不管是優(yōu)等生，還是差等生，都或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。對此，人們曾作過一些理論探討與實際研究。筆者認為，要想克服厭學情緒，必須對學生厭學做出正確的心理診斷和深入剖析，從而對學生采取正確的對策。

一、學生厭學的心理分析

學生厭學主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。總之，就是對學習失去了興趣和信心。從理論和經(jīng)驗講，人們?nèi)绻辉父赡臣虑?，就一定是對這件事感到厭倦了。因此，根據(jù)學生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學生厭學是典型的心理疲倦反應，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高;二是長時間從事單調(diào)的工作;三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應。以這種分析為理論依據(jù)，我們可以剖析出學生產(chǎn)生厭學心理的原因如下：

(1)學習沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學心理。

在學校學習是人類學習的一種特殊形式，學生在教師有組織、有目的地指導下，通過系統(tǒng)學習各學科知識來掌握前人認識的成果，提高能力，發(fā)展智力。這種把前人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人知識的內(nèi)化過程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力。科學研究表明，任何知識的學習過程都包括著一系列復雜的心理活動，知識的理解、鞏固與保持離不開人的感覺、知覺、注意、記憶、思維及想象等心理活動，而人的知識性又依賴于人的情感、意志、興趣及需要等動機因素。凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。因此，學生在學習過程中，因某些因素造成厭學心理。

(2)學習的時間周期較長，造成厭學心理。

學習是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。我們知道，無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續(xù)學習呢?

(3)學習內(nèi)容繁瑣與教學方法的呆板，造成厭學心理。

學生的學習動機依賴于教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來激發(fā)，但實事求是地講，學校采用的各科教材，無論怎樣精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教學通常的程序是：教師講課學生聽課;教師提問學生回答;教師布置作業(yè)學生做練習;教師測驗考試學生參加應試。這樣一個教師、學生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉(zhuǎn)著，很少發(fā)生變化，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學心理。

(4)學生心理壓力太重，造成厭學心理。

現(xiàn)代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅(qū)使的教師，都對學生的學習抓得特別緊。學生從社會、學校和家庭中接受最多的信息是好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校。在人們經(jīng)常反復地要求迫使下，學生大部分時間都是在啃書本中度過，如籠中之鳥，很少有屬于自己支配的時間，整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒困擾著。日本兒童心理學家金盛浦子說：在出現(xiàn)心理障礙不愿上學的孩子中，有90%是由于家長或老師采取強制的教育方法所致。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學知識。所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。對情緒心理研究表明，長期的消極情緒積累，容易使人產(chǎn)生厭惡反應，壓抑學習興趣與學習積極性。這樣，學生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學心理。

綜上所述，學生厭學主要是由于學習本身的性質(zhì)和成人的教育態(tài)度造成的。因此，要改變學生的厭學情緒，必須從消除這些引起學生厭學心理的不良因素著手，尋求克服辦法和途徑。

二、厭學心理的產(chǎn)生是多方面的，克服學生的厭學心理也就需要社會、家庭、學校及學生自身的努力，要解決無孔不入的厭學癥，最好辦法就是讓學生以積極的心態(tài)找到快樂學習的感覺，進而把學習當作快樂的事業(yè)，，調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而非痛苦的累贅。下面我僅談?wù)剬W校應如何幫助學生克服厭學心理。

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。

社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學教學大綱和教材都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。需要說明的是學生的知識轉(zhuǎn)化為技能，主要是通過實踐和練習才能實現(xiàn)。因此，做適量的練習是重要的和必不可少的，只是要把握適量而已，使學生在適宜的環(huán)境中完成學業(yè)，避免產(chǎn)生厭學情緒。

(2)充分重視和加強實驗教學。

突出實驗教學，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。當上實驗課時學生的積極性都是很高的，說明學生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學生參觀訪問、看錄像等，開拓學生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學情緒。

(3)改革課堂教學方法，提高課堂教學效率。

改革課堂教學方法，提高課堂教學效率，向45min要質(zhì)量。課堂教學的消化、吸收率高就等于減輕了學生的課業(yè)負擔。這樣就杜絕了厭學情緒的產(chǎn)生。

(4)寓教于樂，把文化知識的學習同愉快的情緒相結(jié)合。

根據(jù)巴甫洛夫條件反射原理的基本思想，學生學習文化知識同某種能引起學生的愉快情緒的活動反復結(jié)合，學生就會對學習文化產(chǎn)生興趣，而且這種情緒性反射條件一經(jīng)形成，就會產(chǎn)生學生積極學習的強大動力。因此，父母或教師應從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學習文化知識同引起學生愉快情緒的活動結(jié)合起來，每當學生努力完成規(guī)定的學習任務(wù)時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習慣，最終建立起穩(wěn)定的學習興趣和學習動機，變厭學為好學。總之，要面對學生或多或少存在著的厭學情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學生生動活潑、自覺主動地完成學業(yè)，以提高教育質(zhì)量。

(5)豐富學生的課余生活

學校應成為學生樂學的場所，應大力開展第二課堂生活，為學生發(fā)揮他們的特長提供機會讓他們緊張的神經(jīng)能有機會得以松弛，變厭學為樂學。如很多學校成立了形式多樣的興趣小組，學生自愿報名，自主參與，每學期舉行興趣小組成果展，讓學生體驗成功的快樂;再如學校電視臺、廣播電臺的正常開播也給學校注入了很多生機，一些學校舉行的春游、秋游、一些重大紀念日的慶祝活動也深受學生喜愛，這些活動不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養(yǎng)了他們對學校和老師的感情，對學習的興趣。

(6)注重學生非智力因素的培養(yǎng)

從九九年開始，我校就在五、六年級中開設(shè)了心理健康輔導課，配備了兩名兼職教師，本學期我們又把心理健康課拓展到每個年級每個班，由班主任輪流到同年級各班上課，隔周一次。這些課的開設(shè)為我們課題的實話提供了時間空間人員上的保證。學校通過心理健康課、心理健康講座等形式，對學生進行理想、意志、價值觀、學習習慣和方法的培養(yǎng)，幫助他們從小樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們頑強的意志，告訴學生不能因一次偶然的失利而喪失進取心。

(7)溝通學校與家庭、社會的多向聯(lián)系。

學校每學期要定期召開家長會，讓家長進班聽課，及時了解學生的學習情況，了解當前的教學方法，使家庭教育與學校教育接軌。，同時家長學校的正常開辦也非常重要。讓家長了解自己孩子的身心特點，針對實際情況采用正確教育子女的方法，指導家長深入孩子的心理，做孩子的朋友。另外，對老師家訪的次數(shù)，學生參加社會實踐的時間等等學校也都應該做詳盡的安排。

(8)要求每一位教師都成為心理工作者。

對照新暑期教師的角色要求，教師首先應是一位心理工作者，學校要求每位教師嚴于律己，多給學生一份關(guān)愛，多讓學生感到一份愛心，平等對待每一位學生，盡力消除因老師本身原因而給學生帶來厭學的消極影響。

此外，要讓學生樹立正確的學習觀，即要明確學習目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，緩解考試的壓力和恐懼感。很多學生不喜歡學習甚至討厭學習，很大程度上是害怕要為考試付出太多努力或擔心考試成績差。有些學生倒把考試成績名次看得太重，壓力太大，導致心理上畏懼考試，或者想考好的動機過于強烈，結(jié)果反而導致發(fā)揮失常,有的學生在考試中求勝的動機過于強烈并產(chǎn)生了極度緊張的心理時,對考試成績的擔心會嚴重干擾和分散有解決問題時所需要的思考力和記憶力,并且在考試中稍遇到挫折時,就會引起他們的恐慌,特別是當有那么幾次考試失敗的經(jīng)歷后,這類學生容易建立起消極的條件反射.他們過分擔心再次考試失敗,所以越是失敗,心理狀態(tài)越不穩(wěn)定,反而越容易失敗;有些學生則根本不想學習\不想取得好成績，所以考試時掉以輕心，因此，要讓學生明白，在求學階段，有大大小小不同的考試，不同的考試有不同的功能。有的是階段性檢測一下知識的掌握情況，有的則是學年考試或開學考試。應讓學生把平時的考試當作一次的練習考。一次知識的積累過程，不論成功與失敗，只把考試看作是檢驗自己的一次機會，看作一次實現(xiàn)自身價值的機會，這次不成功，下次再來。

教師要教會學生調(diào)整心態(tài)，改進學習方法，主要從幾方面進行。

1、重過程輕結(jié)果。指導學生認真制定并執(zhí)行學習計劃，平常要保證適度的體育活動、充足的睡眠、正常的飲食和營養(yǎng)補充，生活有規(guī)律，高效地度過每一天。不必去憂慮考試的結(jié)果如何、要把學習是為了爭面子的心理動機，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習本身的內(nèi)在興趣上來，即熱愛學習、肯于鉆研，不要把一時的考試成績看得過重。

2、強化整體學習意識，注重學科內(nèi)及學科間知識的整合。在每個學科乃至各個學科之間，都存在著知識的聯(lián)系。比如，學習每部分知識之前，先了解這部分知識的學習目的，與以前所學的知識有何聯(lián)系，它在整個知識體系中的地位和作用。學習一段時間之后，想想各章之間、各節(jié)之間的聯(lián)系，用圖表的形式整理出來。此外，平時要多看看教材的目錄和單元小結(jié)，有意識地做一些綜合性練習。

3、糾正不良的學習習慣。小學生天生頑皮，有很多對學生不利的壞習慣，如不按時完成作業(yè)、上課注意力不集中、做小動作，臨時抱佛腳、粗心大意，不勤奮，不專心、死記硬背等等。學習重在理解和應用，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣非常重要。要吧讓學生在學完一課后，試著歸納所學內(nèi)容，達到舉一反三的效果。

4、樹立自信心。努力耕耘，才會有收獲，認真學習，認真復習，才會有成績。讓學生相信：一分辛勤一分收獲，付出總會有回報，但付出一分努力不要希望會有五分收獲。

5、教師除了通過對學生進行正確的學習心理輔導外，還需要防止學生考場層場的心理輔導，這樣就能使學生泰然面對各種考試，提高心理承受能力，使學生的學習意識、學習習慣和學習方法有所改進，取得更大進步。