父母，才是孩子最好的心理醫(yī)生

今天我叫兒子起床上學(xué)的時(shí)候，他低迷地說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣悬c(diǎn)不開(kāi)心?！?br>

如果是兩年前聽(tīng)到這句話(huà)，我腦子里會(huì)緊張閃過(guò)好幾個(gè)念頭：

他是不是不想去上學(xué)？

他是不是上不了學(xué)？

我該怎么去應(yīng)對(duì)？

但現(xiàn)在的我卻非常平靜，坐下來(lái)問(wèn)他：那是一種什么樣的感覺(jué)呢？

他說(shuō)：脖子有點(diǎn)不太舒服。

于是我陪他一起做深呼吸和按摩，慢慢地，孩子變得輕松平靜。

說(shuō)完，就從床上爬了起來(lái)，隨后早餐胃口大開(kāi)，開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去。

這種從容愉悅的氛圍，在以前我是不敢奢望的。

01

不接納孩子的本質(zhì)，

是親子關(guān)系不和的根源

我的兒子很特別。

首先，他是難養(yǎng)型孩子，適應(yīng)環(huán)境很慢，情緒變化激烈。

其次，由于有兩年不在我身邊，他有著嚴(yán)重的分離焦慮。

焦慮到，上幼兒園可以哭幾個(gè)月，無(wú)法參加任何興趣班，原因是會(huì)哭著想媽媽。

原以為給足更多的陪伴和安撫就會(huì)好轉(zhuǎn)，沒(méi)想到入小學(xué)才是最大的噩夢(mèng)，他的哭鬧變成歇斯底里的反抗，甚至向我們求饒：

學(xué)校很可怕，請(qǐng)不要讓我去那里。

我感到無(wú)比挫?。簽槭裁矗?/p>

為什么我日夜陪伴他，卻反而讓他越來(lái)越緊張和害怕？

帶著質(zhì)疑和不理解，我對(duì)他有了很多的指責(zé)和不滿(mǎn)。

小小年紀(jì)的他，經(jīng)歷了人生最暗黑的一段時(shí)光。

我們都不知道怎么了。

我不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，試圖破解這個(gè)謎題，并期待老天開(kāi)恩，給我一個(gè)奇跡。

然而，每次接到老師消息，全是熄滅我信心的冷水：他又沒(méi)有做好，他又寫(xiě)得不正確……

于是，我繼續(xù)糾正著他的行為。

直到有一天夜里，我夢(mèng)見(jiàn)自己回到了小學(xué)一年級(jí)。

當(dāng)時(shí)的我是個(gè)不到五歲又沒(méi)上過(guò)幼兒園的孩子，卻要求坐到位子上認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真寫(xiě)字。

我既茫然又無(wú)助，身邊卻伴隨著老師的呵斥，我哭得聲嘶力竭，卻無(wú)一人看見(jiàn)我……

我嚇醒了。

是的，這是我小學(xué)真實(shí)的體驗(yàn)，那份對(duì)學(xué)校的恐懼幾乎影響了我三十年。

醒后的我，終于找到了答案。

之所以一個(gè)智商和注意力全都正常的孩子會(huì)如此害怕上學(xué)，是出于他對(duì)我的忠誠(chéng)。

我把自己對(duì)學(xué)校的恐懼投射到他身上，他完全接受了這個(gè)投射，包括對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼，繼而誓死不要去學(xué)校，哪怕被人嘲笑是另類(lèi)。

很難適應(yīng)、總是做不好、不被理解和接納.......

當(dāng)時(shí)的我不就是現(xiàn)在的他嗎？

從那個(gè)夢(mèng)以后，我完全改變了對(duì)兒子的態(tài)度，我學(xué)著接納最本真的他。

關(guān)心他勝過(guò)他的學(xué)習(xí)，陪伴他而不對(duì)他有任何要求。

在他需要幫助的時(shí)候，給他無(wú)條件的支持，在他感到不安的時(shí)候，引導(dǎo)他做情緒的放松。

漸漸地，他笑容變得更多了，并告訴我有了新朋友。

雖然學(xué)習(xí)進(jìn)展不大，但會(huì)和我分享每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，就在昨天晚上，他誠(chéng)摯地說(shuō)：我好幸福，因?yàn)槲矣惺澜缟献詈玫膵寢尅?/p>

我知道他的安全和喜悅來(lái)之不易，但我深信，這份安全會(huì)成為他奔向未來(lái)的動(dòng)力。

我們以為孩子是很難教育的，到現(xiàn)在我深刻理解，一切難點(diǎn)，都來(lái)自我們對(duì)孩子的不接納，不認(rèn)同。

而一旦找到了自己不接納的根源，并作出改變，就能治愈孩子，也治愈我們的關(guān)系。

02

撫觸和贊美

讓自閉癥孩子成為了陽(yáng)光的學(xué)霸

最近聽(tīng)了一個(gè)真實(shí)的故事，有個(gè)老師的兒子在3歲確診自閉癥，無(wú)法和人正常的交流。

作為母親，當(dāng)然是很難過(guò)的，但這位老師在難過(guò)之后，就是臣服于事實(shí)。

她說(shuō)：就像世界上沒(méi)有相同的兩棵樹(shù)一樣，我接受孩子和別人的品種不同。

除此之外，她對(duì)孩子有一份覺(jué)知，她感受到孩子需要更多的愛(ài)去灌溉。

于是從那以后，她每天幫孩子做按摩，并且每推一下，就對(duì)孩子說(shuō)一遍“我愛(ài)你”。

全然付出，卻不期待回報(bào)。

兩年后，孩子變得開(kāi)朗愛(ài)笑，可以正常慢慢表達(dá)自己的想法，還有了自己的好朋友。

入學(xué)后考驗(yàn)再次來(lái)臨，連續(xù)三年，孩子的成績(jī)都是年級(jí)倒數(shù)。

看著媽媽不批評(píng)不懲罰，孩子甚至既愧疚又疑惑：你為什么對(duì)我這么好，為什么不罵我？

媽媽說(shuō)：

因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)是一體的啊！過(guò)去你生病了，我愿意陪著你，如今你學(xué)習(xí)遇到困難，媽媽同樣愿意陪著你去體驗(yàn)。

從那以后孩子卸下了心中的愧疚和負(fù)擔(dān)，反而可以在學(xué)習(xí)上專(zhuān)注地投入。

一年后他的成績(jī)一路逆襲，最后成了年級(jí)第一名。

有哲學(xué)家說(shuō)，只有愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，如果一個(gè)人無(wú)法體驗(yàn)到自身的價(jià)值，無(wú)法和他人建立好的關(guān)系，只有一個(gè)原因，他沒(méi)有感受到家庭對(duì)自己全然的愛(ài)。

而反之，一個(gè)孩子即使有個(gè)最糟糕的起底，但只要父母跟著他從地平線(xiàn)上一起發(fā)力，他就能拋卻雜念，去創(chuàng)造奇跡。

03

真正的感同身受，

是陪著孩子一起哭，再一起笑

之前看了一部印度電影，叫做《嗝嗝老師》。

主角奈娜是一個(gè)有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征的孩子，喉嚨里會(huì)不受控制的發(fā)出咯咯的聲音，并且脖子會(huì)跟著向一邊抽動(dòng)。

由于癥狀無(wú)法自控，她被好幾所學(xué)校拒絕，理由是影響課堂紀(jì)律。

盡管最后有學(xué)校收留了她，但老師的冷眼和同學(xué)的嘲笑依舊讓她既委屈又無(wú)助。

父親覺(jué)得有這樣的女兒很丟臉，很少關(guān)心她。

但看似柔弱的母親卻成了女兒最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，每當(dāng)孩子被學(xué)校勸退，母親就會(huì)去據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)孩子智力正常，有權(quán)利享受平等的教育。

當(dāng)女兒沮喪，她就默默陪伴，甚至和她一起流淚。

女兒終于長(zhǎng)大，但在找工作時(shí)又屢遭挫折，五年里面試數(shù)次，但無(wú)人愿意請(qǐng)她當(dāng)老師，原因是她的病癥會(huì)影響課堂秩序。

父親試圖干預(yù)女兒的決定，勸她找一份不需要拋頭露面的工作，而母親卻力挺女兒，愿意陪著她一起等待機(jī)會(huì)。

后來(lái)，在入職電話(huà)打來(lái)之際，女兒歡呼雀躍，母親喜極而泣。

這樣的一呼一應(yīng)間，讓人真正體驗(yàn)到什么叫做“和孩子在一起”。

在傳統(tǒng)教育里，我們總尋求如何對(duì)孩子進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，如何給孩子更多的人生道理。

而這位母親卻用最少的語(yǔ)言，最多的理解，幫女兒撐起了一片天，讓女兒執(zhí)著地做自己。

有句話(huà)叫做“萬(wàn)物皆有裂縫，那是光照進(jìn)來(lái)的地方”。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都很不易，無(wú)論是天然聰慧，還是略顯平庸，甚至有某些缺憾和限制；

只要走出家門(mén)，都將孤獨(dú)應(yīng)戰(zhàn)，去體驗(yàn)風(fēng)浪，去參與競(jìng)爭(zhēng)。

過(guò)程中，會(huì)有成功的喜悅，更會(huì)有失敗的憂(yōu)傷。

而作為父母，最需要做的未必是教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，去贏(yíng)得競(jìng)爭(zhēng)和他人的好感，而是做他們情緒的接收器，給他們披上愛(ài)和安全的鎧甲。

如此，當(dāng)孩子歷經(jīng)挫折的時(shí)候，就不會(huì)緊張和害怕，因?yàn)樗麄兿嘈牛改傅膼?ài)，可以為他們驅(qū)逐黑暗。