角色效應：你對待他的方式，會影響對方成為什么樣的人

　　有兩個同卵雙生的女孩兒，她們倆幾乎長得一模一樣。自出生以來，她們就一直生活在一起。她們在同一個家庭長大，一起上學、放學，一起寫作業(yè)，一起玩耍，一起吃飯、休息，一直到大學都是如此。但是，她們兩個卻又有著很大的差別。姐姐熱情開朗，喜歡交際，做事果斷，獨立能力強。妹妹害羞內斂，不愛外出，做事優(yōu)柔寡斷，依賴心重。

　　為什么姐妹倆會存在如此大的差異呢?心理學家經過長期的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，這和父母對她們兩個的期待有關系。先出生的孩子被指定為姐姐，大人在她很小的時候就讓她扮演好姐姐的角色。比如，姐姐要照顧好妹妹，禮讓妹妹，保護妹妹，給妹妹做好榜樣等等。而妹妹，則需要聽姐姐的話，遇到問題要向姐姐求助。

　　就這樣，姐妹倆形成了截然不同的性格。心理學家由此得出結論：充當何種角色對孿生姐妹的性格異樣是關鍵的因素。這種情況并非只存在于孿生子之間，幾乎每個人都會受到角色的影響。一旦自己被賦予了某種角色，就會不由自主地想要扮演好這個角色，以符合他人的期待，這種現(xiàn)象就叫角色效應。

　　現(xiàn)實生活中，人們以不同的社會角色參加活動，每個人都會因角色不同而發(fā)生心理或行為變化。一個男子在公司是領導，在工作中要統(tǒng)籌全局，做好部署，管理好下屬。在孩子面前，他又變成了一個父親，照顧孩子的生活，陪伴孩子玩耍。在老人面前，他又變成了一個孩子，享受著老人的寵愛或者承受著老人的訓斥。

　　角色效應在學校里更是常見。老師認為的“好學生”往往成績好，對人有禮貌，學習刻苦。老師眼中的差生則不愛學習，經常違反學校紀律，而且很難糾正過來。日本心理學家長島真夫等人，研究了班級指導對"角色"加工的意義。

　　他們選中了一個班級，并特意從老師認為的“差生”里面挑選了8名學生，讓他們分別在班里擔任不同的職務，并在他們執(zhí)行任務的過程中給予必要的指導。一個學期之后，他們發(fā)現(xiàn)這些孩子無論是在個人表現(xiàn)，還是在班級中的地位，都有了明顯的改變。在進行下一輪的班干部競選時，8名孩子中的6名都被同學選為班干部。

　　由此可見，學生在學校中的表現(xiàn)及性格形成在很大程度上都與老師和同學對他們的角色定位有關。在學校教育中，如果老師能夠適當運用角色效應，對改善學生的行為、提升學生的能力都能帶來一些幫助。

　　對于一些后進生，老師可以讓他們負責一些班級管理的工作。比如，維護紀律、監(jiān)管衛(wèi)生、管理圖書角、收發(fā)作業(yè)等。這些任務可以喚起孩子的自尊，他們?yōu)榱税缪莺米约旱慕巧?，給自己提出更高的要求，從而在行為上有所改善。

　　我的一個小學同學就是如此。那個男同學體型高大，酷愛運動，性格外向，在班級里頗有號召力。但是不愛學習，還經常在課堂上搗亂，喜歡在上課時接老師的話，讓老師非常頭疼。后來班主任讓他擔任體育委員和紀律委員兩個職務，自那以后，再也不見他擾亂課堂紀律了，而且對班里的各項活動非常熱心，老師和同學們驚嘆于他的變化，越來越喜歡他。

　　另外，老師也可以運用角色效應來有意識地幫助學生克服不足，提升能力。有些學生成績優(yōu)異，遵守紀律，但是過于膽小、害羞。老師可以嘗試給他們安排一些具有挑戰(zhàn)性的任務，比如，讓他們負責組織班級活動，執(zhí)行一些聯(lián)絡任務等。對于那些主動提出鍛煉自我的學生，老師也要盡可能給他們提供機會。

　　據(jù)世界首富比爾·蓋茨的一位小學老師回憶，比爾·蓋茨在上學時成績優(yōu)異，他的功課比其他孩子都完成得更快更好。有一天，他主動向老師提出想在學校找點事情做。于是，老師就推薦他去圖書館工作。在這里，比爾·蓋茨很快學會了杜威十進位制的圖書分類上架法，他工作起來十分賣力，也得到了很多樂趣。后來，比爾·蓋茨轉學了，但是沒幾天又回來了，原因就是新學校不讓他在圖書館工作，他想轉回原校繼續(xù)擔任圖書管理員的工作。

　　一份普通的工作，讓比爾·蓋茨的才干得到了充分的發(fā)揮，他用自己的實際行動扮演好了圖書管理員的角色。

　　仔細想想，角色效應和心理暗示有相同之處。你想讓對方成為一個什么樣的人，就先把他當成那樣的角色來對待，使對方在不知不覺中承擔起相應的責任。想讓老公多做家務，就說他是一個體諒家人、講衛(wèi)生的好男人。想讓孩子多讀書，就說他是家里最喜歡看書、懂得最多的閱讀達人。

　　對自己也是如此，想成為公主，就要先把自己想象成公主，扮演好公主的角色。也許有一天，自己就真的成了公主呢。

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