青少年心理特點(diǎn)與教育：孩子偷懶不寫(xiě)作業(yè)撒謊怎么辦

許多家長(zhǎng)面臨孩子偷閑不寫(xiě)作業(yè)便是打罵教育，可是這樣下去孩子只能找各種理由持續(xù)扯謊不寫(xiě)作業(yè)，這種惡性循環(huán)下去只能越處理越糟糕。作為家長(zhǎng)，要想改動(dòng)孩子扯謊以及厭煩作業(yè)的行為，家長(zhǎng)要先理解原因，才能去解決問(wèn)題。

孩子偷閑不寫(xiě)作業(yè)扯謊怎么辦

1、家長(zhǎng)要長(zhǎng)于引導(dǎo)孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的時(shí)分，不要一味地批判孩子，而是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地點(diǎn)，找到問(wèn)題的本源，用合理的方法引導(dǎo)孩子，協(xié)助孩子改正過(guò)錯(cuò)。

比方在孩子犯錯(cuò)今后，首要告知孩子這樣做是不對(duì)的，讓他們理解日子和生長(zhǎng)中總是會(huì)有許多的引誘，勸誡他們暫時(shí)的拋棄僅僅為了得到更好的將來(lái)。

2、作為爸爸媽媽，應(yīng)該長(zhǎng)于鼓舞。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)分咱們不應(yīng)一味批判，在孩子體現(xiàn)好的時(shí)分咱們更應(yīng)該恰當(dāng)鼓舞。告知他們他的哪些行為做的很好，期望能夠持續(xù)堅(jiān)持，哪些行為做的欠好，期望他能夠改掉。孩子得到爸爸媽媽的必定，所以自我的控制才能也隨之增加，在對(duì)錯(cuò)面前更有了明晰的認(rèn)知。

3、家長(zhǎng)要想方法激起孩子做作業(yè)的愛(ài)好。家長(zhǎng)能夠想一些比較好的方法來(lái)激起孩子的愛(ài)好，比方經(jīng)過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，當(dāng)孩子完結(jié)作業(yè)的一半時(shí)家長(zhǎng)能夠給孩子一點(diǎn)點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，最好物質(zhì)和精力獎(jiǎng)勵(lì)一同并行，讓孩子感受到完結(jié)任務(wù)的高興感。

4、家長(zhǎng)要幫孩子建立寫(xiě)作業(yè)的方針，一同培育自決心。許多孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分會(huì)有慵懶，寫(xiě)一會(huì)就想去玩，或者是遇到難題的時(shí)分會(huì)想拋棄，這個(gè)時(shí)分家長(zhǎng)能夠陪同孩子，幫孩子建立寫(xiě)作業(yè)的決心。

關(guān)于難度比較小的作業(yè)，家長(zhǎng)能夠讓孩子在量力而行的情況下較快地完結(jié)作業(yè)，并及時(shí)表彰他，而關(guān)于難度比較大的作業(yè)，家長(zhǎng)要給孩子時(shí)刻，而且陪同他一同霸占難題。家長(zhǎng)還要常常暗示孩子作業(yè)能很快做完的，一同要給到孩子決心，讓他知道自己是有才能完結(jié)的，不要孩子一遇到不會(huì)的標(biāo)題家長(zhǎng)就罵他笨。

孩子為什么扯謊

1、成心的行為性地扯謊。比方分明教師留了作業(yè)，就說(shuō)沒(méi)留，由于他想玩，底子他不想寫(xiě)作業(yè)；自行車分明沒(méi)有壞，扯謊說(shuō)壞了，想讓家長(zhǎng)買新的。這些都是他的“希望”，而他想讓他的希望達(dá)到而且讓它合理化的行為體現(xiàn)。

2、躲避賞罰或得到獎(jiǎng)勵(lì)。模擬考試，校園現(xiàn)已發(fā)下卷子了，回家讓家長(zhǎng)簽字，但孩子知道這次考試考砸了，不敢回家，所以悄悄把69分改成了89分，并向家里扯謊教師夸他考試前進(jìn)。這兒的扯謊，也是孩子對(duì)爸爸媽媽的一種防護(hù)行為。

孩子不寫(xiě)作業(yè)怎么辦

1、讓孩子學(xué)著承當(dāng)成果。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子要是體現(xiàn)出發(fā)愣，遷延，就和孩子商議今日作業(yè)的時(shí)刻，用鬧鐘定時(shí)刻，和孩子事先說(shuō)好，假如時(shí)刻到了仍是寫(xiě)不完作業(yè)就會(huì)被沒(méi)收，不要寫(xiě)了。完不成作業(yè)孩子會(huì)很著急，懼怕教師批判，然后會(huì)加速做題速度。

2、不要敦促孩子。讓孩子知道寫(xiě)作業(yè)是自己的工作孩子有時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，此刻爸爸媽媽沒(méi)必要?jiǎng)袼⒈扑麑?xiě)作業(yè)，恰當(dāng)提示一下就能夠了，讓孩子理解寫(xiě)作業(yè)是他自己的事。讓他自己體會(huì)行為的成果，不肯寫(xiě)作業(yè)，就不寫(xiě)，自己想想教師批判的成果，就乖乖去寫(xiě)了。