青少年教育心理專家：孩子挺用功成績(jī)上不去是什么原因

孩子分明每天都在很仔細(xì)盡力學(xué)習(xí)，可是孩子的成果進(jìn)步并不是很明顯，這也讓大多數(shù)家長(zhǎng)都比較苦惱，在一些家長(zhǎng)眼里，只需孩子成果沒有進(jìn)步，就會(huì)以為孩子沒有好好學(xué)習(xí)。

孩子挺刻苦成果上不去是什么原因

1、孩子偏科嚴(yán)峻。一切人都知道孩子在班里的排名是依照孩子考試的總成果，或者是一切科目的均勻分進(jìn)行排序的。假如孩子有一門科目的成果不及格，就算是另一門科目能考100分，加起來(lái)最多也只要159分。

這會(huì)使孩子在總分?jǐn)?shù)和均勻分上有很大的下風(fēng)，所以說偏科的孩子一般情況下都很難考出好一個(gè)成果。

2、孩子的學(xué)習(xí)功率比較低。其實(shí)孩子很刻苦成果上不去，孩子之所以學(xué)習(xí)成果欠好，但許多時(shí)分首要在于學(xué)習(xí)功率提不上去。盡管孩子平常學(xué)習(xí)十分刻苦，并且在學(xué)習(xí)上十分花心思，可是學(xué)習(xí)功率過低，因而往往導(dǎo)致考不出好的成果。

3、孩子的注意力比較會(huì)集?，F(xiàn)在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高，可是關(guān)于孩子的引誘也越來(lái)越多，像是電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品，對(duì)孩子的引誘性真的太大了。原本孩子的注意力就比較難以會(huì)集，再加上這樣的引誘，他們想學(xué)習(xí)好或許都比較費(fèi)力，由于心思底子沒在學(xué)習(xí)上面。

4、孩子沒有作用的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生看著在不斷的學(xué)習(xí)，常常在做題，實(shí)則這些題型都是自己會(huì)的，僅僅為了讓家長(zhǎng)看到自己的用工，這樣其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)是起不到好的作用，俗話說不進(jìn)則退，學(xué)生沒有前進(jìn)就會(huì)讓步，這樣沒有作用的學(xué)習(xí)便是在做無(wú)刻苦，并且還會(huì)影響學(xué)生的作息。

孩子低功率的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)什么連接結(jié)果

1、學(xué)習(xí)成果不會(huì)進(jìn)步。即便孩子每天都花費(fèi)時(shí)刻去完結(jié)作業(yè)，參與許多補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，相比較于其他小孩，拋棄了許多可以自在游玩的閑暇時(shí)刻，可是“低功率”的學(xué)習(xí)方法，形成孩子或許還沒有那些依照正常工作量來(lái)學(xué)習(xí)的孩子成果分?jǐn)?shù)高。

2、孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大削弱。咱們家長(zhǎng)和教師鼓舞孩子盡力學(xué)習(xí)最常說的一個(gè)理由是什么？無(wú)非便是：“好好學(xué)習(xí)，盡力就會(huì)有報(bào)答！”“不閱歷風(fēng)雨，怎樣見彩虹?！笨墒羌偃绾⒆颖M力的學(xué)習(xí)了，風(fēng)吹雨打也閱歷了，卻沒有到達(dá)料想期的報(bào)答，沒有看到美麗炫彩的彩虹，那么他們心里會(huì)是怎樣想的？懊喪絕望是必定的。

3、親子關(guān)系呈現(xiàn)隔膜。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)肯定是很關(guān)懷的，但當(dāng)孩子不再盡力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就如精進(jìn)不休，不進(jìn)則退，成果肯定會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)搖下降，家長(zhǎng)也就會(huì)對(duì)孩子發(fā)生絕望，開端抱怨孩子為什么不盡力學(xué)習(xí)，可是孩子心里也很冤枉，由于不是他不盡力，而是盡力了也沒作用，所以就不想再盡力了。漸漸的，親子之間就呈現(xiàn)隔膜。

孩子成果跟不上怎樣辦

1、輔導(dǎo)孩子巧用時(shí)刻。孩子學(xué)習(xí)時(shí)刻長(zhǎng)了簡(jiǎn)單厭倦，家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子把學(xué)習(xí)使命分紅幾部分，守時(shí)定量的分步完結(jié)，進(jìn)步學(xué)習(xí)功率。也可以讓孩子先做自己覺得比較難的學(xué)科作業(yè)，由難到易，把最簡(jiǎn)單的學(xué)科作業(yè)放到最終來(lái)寫，孩子越做越有決心，節(jié)省時(shí)刻。

2、定量學(xué)習(xí)。讓孩子在規(guī)守時(shí)刻內(nèi)分階段完結(jié)學(xué)習(xí)使命，改守時(shí)為定量。當(dāng)孩子可以做得很好時(shí)，可逐漸延伸一次性會(huì)集做題的時(shí)刻。要求孩子在審題的過程中，自己把標(biāo)題的要求、條件用筆勾出來(lái)，以避免分心犯錯(cuò)。這些都可加強(qiáng)孩子的自傲，讓他感覺“我能自覺會(huì)集精力做好一件事”。