積極的心理暗示：如何更好地分配下屬的工作量

以下是打比如描述現(xiàn)在的部分狀況:打個(gè)比如,我是一所小學(xué)的校長(zhǎng)。在我當(dāng)這所校長(zhǎng)前,這所校園誰(shuí)當(dāng)語(yǔ)文教師、誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)教師、誰(shuí)當(dāng)音樂(lè)教師、誰(shuí)當(dāng)美術(shù)教師之類(lèi)都安排好了。我當(dāng)校長(zhǎng)后,感到十分滿意,最重要的語(yǔ)文科目教師像個(gè)老黃牛兢兢業(yè)業(yè),其他教師也安份守己,盡管他們沒(méi)有像語(yǔ)文教師那么繁忙,但也在各自拿手的科目做出奉獻(xiàn)。后來(lái),跟著教育局和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的日益注重,語(yǔ)文教師越來(lái)越忙,她逐漸有了訴苦,為什么她這么忙,天天累得要死,而音體美教師這么閑,但她深知這是語(yǔ)文教師的本職,所以訴苦歸訴苦,我們也還在這么持續(xù)著?？墒?有一天,工作又發(fā)生了改變。上級(jí)安置,為了讓一年級(jí)的小孩更好地學(xué)好語(yǔ)文,所以各校園要派語(yǔ)文教師到幼兒園去教認(rèn)字和拼音。認(rèn)字和拼音,不便是語(yǔ)文教師的事么?所以我這個(gè)校長(zhǎng)榜首反響又是請(qǐng)語(yǔ)文教師去做。所以語(yǔ)文教師就潰散了,為什么要讓她忙上加忙?現(xiàn)在,假如我為了讓語(yǔ)文教師平衡,能想到的方法是,其他科目的教師也一同擔(dān)任去幼兒園教語(yǔ)文,可是她們?cè)?jīng)只教各自拿手的科目,意味著他們要一同學(xué)習(xí)語(yǔ)文常識(shí)再一同承當(dāng),這樣其他科教師會(huì)不高興。但假如我壓服語(yǔ)文教師,這便是你的責(zé)任,她也不高興。感覺(jué)我這個(gè)校長(zhǎng)很難當(dāng)。所以該怎樣辦呢?從功率來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教師親身教教得最好,從公正來(lái)說(shuō),人人都來(lái)承當(dāng)一點(diǎn)語(yǔ)文教育使命會(huì)更公正一些,但她們不拿手,得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)。該怎樣決擇?