朗誦鍛煉孩子什么能力

俗話說：讀書百遍其意自見，孩子的理解能力有限，但記憶力好，因此只需熟讀就行了。從小培養(yǎng)孩子朗誦習(xí)慣，對(duì)以後的學(xué)習(xí)是很有幫助的，所以家長(zhǎng)在這方面要進(jìn)行嚴(yán)格的要求。

朗誦鍛鍊孩子什麼能力

有利於開發(fā)右腦。

因爲(wèi)大聲讀實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。

能改變孩子的性格。

性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。

有利於孩子體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值。

這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務(wù)的一種素質(zhì)。

有利於改變自卑。

大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

大聲讀，使腦神經(jīng)處於極度興奮狀態(tài)。

這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。

大聲讀需要集中精力，大腦處於“排空”狀態(tài)，有利於記憶材料。

大聲朗讀文章是語感形成的必走之路。

可以這麼說，沒有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什麼真正的語感。

大聲讀文章有利於“詩性美”的再現(xiàn)。

每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

大聲讀有利於其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

朗讀需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運(yùn)用了大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。

有利於提高寫作能力。

大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。瘋狂朗讀好處多，瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻地體會(huì)到。

如何提高孩子的朗讀能力

01、激發(fā)興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。爲(wèi)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要採(cǎi)取以下措施：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的慾望。

3.採(cǎi)取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使其得到成功的喜悅。因爲(wèi)成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈願(yuàn)望。

4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)“小朗誦家”，成爲(wèi)同學(xué)的榜樣。

02、訓(xùn)練紮實(shí)的基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重複，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。

葉聖陶先生說：“教育是什麼？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那麼把課文讀流利也就水到渠成了。

03、必要的技巧練習(xí)

我們?cè)谄綍r(shí)的聽課中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的孩子在朗讀課文時(shí)感情非常投入，但是聽了以後卻感覺不舒服，爲(wèi)什麼呢？究其原因是因爲(wèi)學(xué)生對(duì)停頓、輕重音或語調(diào)等的安排不當(dāng)造成的。因此，朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。

在指導(dǎo)停頓時(shí)，我特別注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓，詞語的停頓，情感的停頓。課文中每一箇標(biāo)點(diǎn)都對(duì)正確停頓有明確提示。一般而言，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)＞分號(hào)，冒號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)，而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。

詞語的停頓在朗讀中尤爲(wèi)重要，如果處理不當(dāng)會(huì)使朗讀效果大打折扣，如《西湖》中有這樣一句話：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺……有的學(xué)生這樣讀：站在/柳絲/輕拂的/西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺……如此讀來，一切都完全失去了美感因此教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何注意詞語間的停頓至關(guān)重要。

至於情感的停頓，就更需要教師的指導(dǎo)，再如：“了不起！你是一箇真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！”這裏連用了三個(gè)感嘆號(hào)，出於情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的欽佩、讚歎之情！

至於重音、語調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有大幅度提高。

04、多種形式範(fàn)讀

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文並不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因爲(wèi)小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優(yōu)等生範(fàn)讀。因爲(wèi)範(fàn)讀能幫助學(xué)生瞭解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。

再加上摹仿是兒童的天性，範(fàn)讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞於老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那麼讀書的能力也就逐步形成了。

當(dāng)然，教師範(fàn)讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

05、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在於傳授本領(lǐng)，而在於激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過前幾個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要採(cǎi)取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最後實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)也要富於變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那麼學(xué)生朗讀能力自然會(huì)提升了。