小學(xué)生心理咨詢疏導(dǎo)實(shí)例分享

案例一：學(xué)習(xí)困擾的小明

小明是一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，最近他在數(shù)學(xué)上遇到了一些困擾。他覺得數(shù)學(xué)很難，每次做題都很吃力。他感到自己比其他同學(xué)學(xué)習(xí)不好，導(dǎo)致他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡和抵觸情緒。

作為小明的班主任老師，我特地找到了他，和他進(jìn)行一次心理疏導(dǎo)，希望幫助他重新樹立信心，克服學(xué)習(xí)困難。

我首先和小明進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，詢問他對(duì)數(shù)學(xué)的感受以及具體遇到的困難。我發(fā)現(xiàn)小明在家庭環(huán)境中缺乏學(xué)習(xí)的支持和幫助，從而導(dǎo)致他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度逐漸變差。

為了解決這個(gè)問題，我決定采取一些措施。首先，我鼓勵(lì)小明在課后多向我請(qǐng)教題目，并且?guī)椭业阶约旱膶W(xué)習(xí)方法。其次，我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次深入的溝通，告訴他們小明的困擾，并希望他們能在家庭中給予更多的學(xué)習(xí)支持和時(shí)間。

經(jīng)過幾個(gè)星期的努力，小明的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。他不再對(duì)數(shù)學(xué)感到抵觸，而是充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這次心理疏導(dǎo)讓他從困擾中走了出來，重拾了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

案例二：缺乏自信的小紅

小紅是一位小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，她在班級(jí)中常常因?yàn)槌聊蜒远煌瑢W(xué)忽視。她覺得自己沒有朋友，非常孤獨(dú)。她缺乏對(duì)自己的自信，很少主動(dòng)與人交流。

我作為小紅的班主任老師，決定找到她，了解她的心理困擾，并給予她一些適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。

我先是和小紅進(jìn)行了一次私下的交流，詢問她感到孤獨(dú)的原因。我發(fā)現(xiàn)她缺乏自我價(jià)值的認(rèn)同，認(rèn)為自己不值得被別人關(guān)注和交流。

為了幫助小紅樹立自信，我決定采取一些措施。首先，我鼓勵(lì)小紅多參與班級(jí)的集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予她適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次，我與她的同桌進(jìn)行了溝通，希望同桌能在日常學(xué)習(xí)和生活中多給予她一些關(guān)心和支持。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小紅逐漸變得開朗活潑，并且和同學(xué)之間的關(guān)系也有了明顯的改善。這次心理疏導(dǎo)讓她恢復(fù)了對(duì)自己的自信，重新享受到了與他人交往的快樂。