心理劇大學生[大學生心理劇劇本創(chuàng)意]

論學校心思劇在讀書醫(yī)治中的效果——以沈陽理工大學為例

李珊珊

(沈陽理工大學圖書館，遼寧 沈陽 110159)

要害詞：讀書醫(yī)治；大學重生；圖書館；學校心思劇

摘 要：文章經(jīng)過了解大學重生存在的心思問題，有針對性地運用讀書醫(yī)治的辦法和學校心思劇的醫(yī)治實踐，引導學生深度閱覽經(jīng)典著作，培育杰出的心思實質(zhì)、文明涵養(yǎng)，為構(gòu)建調(diào)和學校起到了活躍的推進效果。

1 大學重生心思的根底狀況

大學時期，將是一個人心思敏捷趨于老練的逐步完結(jié)階段，由于新的日子環(huán)境、同學之間的聯(lián)系、學習習氣的不適應等許多要素的影響，許多學生呈現(xiàn)心思障礙等問題，嚴峻影響到身心生長和學習。特別是大學重生，在心思上產(chǎn)生一種孤獨感、不適感，對學習產(chǎn)生厭惡和不同程度的心思驚駭、精神緊張及呈現(xiàn)郁悶、焦慮等許多現(xiàn)象。怎么免除大學重生的心思障礙，使他們心思恢復健康，順暢完結(jié)大學學業(yè)，順暢走向作業(yè)崗位，是高校有必要面對和處理的重要課題。

一般狀況下，心思問題心思治。近年來，跟著大學生心思問題日趨遍及和加劇，高校都先后設(shè)立了心思咨詢醫(yī)治中心，協(xié)助處理學生的心思問題，某種程度上，心思咨詢中心起到了活躍的效果。依據(jù)查詢發(fā)現(xiàn)，適當一部分有心思障礙的大學生不愿意去尋求心思咨詢的協(xié)助，尤其在心思問題呈現(xiàn)初期，并未認識到自己心思有問題(鄙人文中的重生查詢表中會看到問題的遍及性)，更不會自動到心思咨詢中心尋求協(xié)助和引導，有些同學會以為到心思咨詢中心去是由于有心思病才需求去，自己自動去會很沒體面。即便有學生咨詢，70%的咨詢也是經(jīng)過電話進行。

針對大學重生所產(chǎn)生的不同心思反響，筆者用查詢問卷的辦法，對新入校的大學生選用“大學生品格問卷鑒定量表”，即品格問卷(UPI)，對學生進行問卷查詢，以此作為鑒定依據(jù)，重生的心思問題檢出率各個學院不同(見表1)。

查詢結(jié)果表明，大學重生的心思健康狀況不容樂觀，如人際聯(lián)系、環(huán)境適應才能、郁悶、自卑心思等幾個方面體現(xiàn)的問題比較顯著，亟需心思教導。

表1 問題檢出率：以沈陽理工大學2014年重生查詢?yōu)槔?/p>

(注：一類人數(shù)份額總計為9.95%的人，為有顯著心思問題；二類人數(shù)份額總計為21.99%的人或許有心思問題，將他們別離編入閱覽小組，進行集體咨詢。)

2 圖書館展開大學生讀書醫(yī)治的含義和辦法

針對上述狀況，圖書館可采納多種心思健康教育方式。如：閱覽療法、心思劇療法、音樂療法、對話交流醫(yī)治法等，構(gòu)成了大學日子躍參加圖書館、學生作業(yè)部、心思健康教育部門通力合作，學校領(lǐng)導高度重視的全方位、立體化的研討，成功處理了許多學生的心思問題。

2.1 讀書醫(yī)治的含義

鑒于上述原因，針對大學生展開的特色與需求，咱們學習和學習現(xiàn)已逐步構(gòu)成理論并在實踐中得到推行和運用的讀書醫(yī)治辦法，發(fā)揮圖書館這個無聲的講堂，運用圖書館豐厚的經(jīng)典文學著作，活躍發(fā)揮學生社團橋梁效果并展開閱覽精品圖書，復述書中的首要內(nèi)容，評論書中主人公的閱歷，并將其改編成劇本，選用心思劇的訓練辦法，讓學生扮演他們的心思問題。扮演使學生們由被迫的咨詢變?yōu)樽园l(fā)的、自動的自救進程。經(jīng)過人物扮演給學生一個檢討自己的時機，表達他們的感觸，領(lǐng)會到了一些曾經(jīng)沒有認識到的情感和心情，然后帶來行為的改動。

所謂讀書療法，便是運用醫(yī)學、生理學、讀者心思學的原理技巧和檢測手法，經(jīng)過圖書館從業(yè)人員的言語和行為與咨詢者商談或解說，并為其對“癥”施以書、教導閱覽，以改進患者的心情，進步患者對疾病的知道，免除其疑慮，增強其打敗疾病的決心和才能，以到達改進患者的心思狀況和行為辦法，然后減輕病痛和進步醫(yī)治效果的意圖。讀書醫(yī)治是館員或教師經(jīng)過閱覽圖書，激起學生讀者產(chǎn)生新的認知、心情和行為，以處理相應的心思問題的醫(yī)治辦法。

2.2 讀書醫(yī)治的辦法

2.2.1 選好醫(yī)治師。臺灣學者王萬清以為，讀書醫(yī)治的館員或教師應該具有教育、心思、圖書館學、文學、心思學等常識，而且具有一年以上醫(yī)治經(jīng)歷，這樣才有資歷進行讀書醫(yī)治研討。醫(yī)治教導教師要具有以下實質(zhì)：①酷愛本專業(yè)的作業(yè)，對學生讀者真摯，有耐性，鍥而不舍。②熱心地對待學生讀者，教師的杰出心情對學生的醫(yī)治具有催化的效果。③教師可以仔細、擔任地調(diào)查學生的細節(jié)反響。④教師可以精確地對學生的心思需求對癥薦書，可以針對不同的讀者規(guī)劃有用的問題，進行評論交流。⑤教師要有把握大局的才能，把握集體咨詢技巧。

2.2.2 選書。依據(jù)圖書館所面對的讀者集體是學生，所選的圖書不能太艱深，或過于簡略，損害讀者的自尊心和下降閱覽的愛好。如：一些文學著作、常識類、自助類、勉勵類等，所選圖書評論的問題和讀者面對的問題相一致；所選的書和現(xiàn)實問題有可行性，抱負的書對處理問題可以供給多種計劃，可讀性強、具有幽默感，可以給讀者帶來杰出的醫(yī)治效果。在醫(yī)治進程中，有時也會將閱覽和繪畫結(jié)合起來；閱覽和賞識影視著作、仿照扮演等藝術(shù)發(fā)明方式結(jié)合起來，在教師的引導下，構(gòu)成心思劇的初級階段。

2.2.3 預備心思劇的編演作業(yè)。挑選人物，改編合適的故作業(yè)節(jié)，評論書中的首要人物。其意圖便是讓當事人感同身受，然后使價值觀和本身的現(xiàn)實問題結(jié)合起來，到達凈化、領(lǐng)會等心思反響最大化；和故事里的主人公對話，續(xù)寫故事、為書中的人物制作形象，排演成心思劇等或許想到的五花八門的藝術(shù)發(fā)明活動。其意圖便是激起、影響當事人將認知才能、承受故事中的人物，將人物投射給自己，與主人公的喜悲共識，然后領(lǐng)會到本身問題的癥結(jié)，解開心結(jié)，回歸健康。

3 心思劇與學校心思劇是讀書醫(yī)治心思疾病的延伸

心思劇(Psychodrama)是20世紀20年代由美國心思學家莫雷諾(Moreno)首要倡議的一種集體咨詢和集體心思醫(yī)治的方式。心思劇不是以對話為主，而是經(jīng)過特別的戲曲化方式，讓參加者扮演某種人物，突出體現(xiàn)為某種心思抵觸情境下的自發(fā)性、行為性和即興性。在體現(xiàn)方式上又可分為活動劇、造型劇、獨白劇和啞劇等。心思劇是集體咨詢與醫(yī)治的一種重要方式。測驗運用心思劇展開大學生人際交往教導，教導教師在其間的效果首要是鼓動學生參加，需求依據(jù)現(xiàn)場產(chǎn)生的問題，或?qū)W生在扮演中露出、流露出的問題，及時點評或發(fā)問，協(xié)助學生考慮。學校心思劇是心思劇在學校的一種體現(xiàn)方式，具有戲曲小品、扮演性強的特色，二者有顯著的差異(見表2)。劇本是依據(jù)學生的實在日常日子中的一些心思問題編列而成，經(jīng)過夸大的藝術(shù)體現(xiàn)方式，直接反映學生的日子，特別是讓學生自己扮演、觀看、領(lǐng)會，使扮演的、觀看的學生均得到啟示。一方面以其生動活潑的方式極大地招引了學生，使學生的參加熱心高漲；另一方面又將閱覽、創(chuàng)造、學習等融入扮演之中，使扮演者和觀看者都能從中獲益，構(gòu)成杰出的自我認識。讓學生用自己的語言和行為在扮演中與觀眾到達思想上的磕碰、心思上的共識，既取得了較好的心思教導效果，又在天然輕松的環(huán)境里，培育學生正確的心思健康觀念和杰出的心思品質(zhì)；一同也為營建學校杰出的心思氣氛，構(gòu)建調(diào)和學校起了活躍的推進效果。

表2 心思劇與學校心思劇的差異

3.1 將圖書館資源融入學校心思劇的實踐之中

3.1.1 確認劇本和人物。由教師搜集學生創(chuàng)造的劇本，從中選出反映大學生的心思問題、健康活躍的、合適學生扮演的劇本加以改進、收拾，確認扮演方式，對預備參加扮演的學生進行心思點評，依據(jù)每個學生的心思狀況并遵從自愿的準則確認出演人物。

3.1.2 扮演前的預備。在扮演之前，教師和學生進行具體的交流和交流，向他們介紹心思劇扮演的意圖、方式及含義，答復所提出的相關(guān)問題，營建一種調(diào)和、信賴的氣氛，讓學生藝人信任教導教師，并產(chǎn)生扮演的激烈希望，預備扮演。

3.1.3 扮演。在扮演的進程中，由于劇情都是依據(jù)學生的實在日子創(chuàng)造，有的乃至是產(chǎn)生在自己身上的作業(yè)，所以藝人們并不需求徹底照搬臺詞和遵從原劇情節(jié)，可在遵從戲曲的一般進程和基本規(guī)律的根底上充分發(fā)揮，以到達心情發(fā)泄、消除心里壓力、領(lǐng)會實在情感、進步自決心的意圖。

3.1.4 扮演后的共享與總結(jié)。每次心思劇扮演后，教導教師和學生們一同共享演戲和觀戲的感觸，并活躍啟示一切的參加者及觀眾從頭審視自己，愈加客觀精確地知道自我、點評自我、進步自我。

3.2 學校心思劇的構(gòu)成資源

在教導教師的教導下，學生們依據(jù)自己的日子特色和身邊周圍同學之間產(chǎn)生的作業(yè)，經(jīng)過劇本的方式，實在地反映出來。以心思劇的方式體現(xiàn)大學生的心思困擾、心思抵觸、心思誤區(qū)，給大學生以啟迪和鼓動，增強大學生處理學習和日子中遇到的問題的才能，促進大學生的心思健康生長，樹立正確的人生觀、價值觀。

3.2.1 圖書館樹立經(jīng)典書屋。19世紀英國作家塞纓爾說：“書本具有永存的實質(zhì)，在人類一切的斗爭中，唯有書本最能飽嘗年月的磨蝕。世界與雕像在風雨中頹毀坍毀，而經(jīng)典書本則與世長存?！膘o怡之中、輕松之間蘊于言外之意況味人生，把卷漫讀……學生尋覓成功的、失利的、男人的、女性的、神話的、寓言的、神話的、道理的、實在的故事解讀神話和寓言故事，探求隱藏在故事中的醫(yī)治元素，滾動故事魔方營建獨特的咨詢時空，教授扶引故事奇思妙想，把具有典型的故事編成劇本。

3.2.2 安排學生選修閱覽賞識課，培育學生藝術(shù)情趣。引薦名家名篇，學生喜愛的有益于身心健康展開的，讓學生選取自己最賞識的內(nèi)容進行閱覽，引導學生進入著作情形，憑借吟誦把自己的領(lǐng)會表達出來，引發(fā)閱覽愿望。教導教師也可向?qū)W生引薦與本次閱覽內(nèi)容有關(guān)的著作進行彌補吟誦，讓學生進行多角度、多層次的吟誦、領(lǐng)會和賞識。

3.2.3 高校圖書館館員的實質(zhì)是心思劇成功的要害。館員對學生讀者的導讀是十分重要的，館員作業(yè)的好壞，水平的凹凸是衡量高校圖書館服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)層次的重要規(guī)范。導讀人員的實質(zhì)直接影響到導讀服務(wù)的質(zhì)量，特別是精品書的導讀。圖書館員要了解大學生的心思，要有高度敏銳的感悟、反響和洞悉才能。因而，館員要不斷地進步本身的職業(yè)道德和專業(yè)實質(zhì)涵養(yǎng)，這是導讀作業(yè)的起點。

4 學校心思劇的扮演成效

4.1 對扮演人物的領(lǐng)會

學校心思劇的扮演受到了學生們的歡迎，遍及以為從參加扮演和觀看的進程中學到了許多處理心思問題的辦法，得到了許多的啟示。其間扮演者說：“前不久，室友之間產(chǎn)生了誤解，讓室友們互相感覺疏遠，知道到交流的重要，回去后了解該怎樣處理同學間的聯(lián)系了。”“曾經(jīng)在網(wǎng)上知道了一位女友，情感深深地沉溺其間，不能自拔。經(jīng)過自己扮演知道到，網(wǎng)絡(luò)是如此的虛擬、虛偽，我要從頭開始日子，找到全新的自我?！睂W生觀眾也興奮地說，觀看心思劇扮演獲益匪淺，可以使自己在往后遇到相似的問題時，懂得怎么心態(tài)平緩、正確處理了。

4.2 對扮演活動的領(lǐng)會

在扮演中，咱們深深地領(lǐng)會到，大學生對心思健康的重視程度不亞于他們對成功和本身展開的重視，這說明大學生的心思健康認識在增強。可是怎樣才能樹立調(diào)和的人際聯(lián)系？怎么堅持健康的心思和愉快的心情？大學生應以什么樣的心態(tài)對待愛情、學習、人生等問題，許多學生還缺少合理的認知和科學的心情，這就給教育作業(yè)帶來了新的課題和應戰(zhàn)。

4.3 對精品文章深度閱覽的領(lǐng)會

經(jīng)過把學生的心思問題搬上學校舞臺，讓學生演自己、觀自己、悟自己，然后使學生藝人和學生觀眾都得到感悟和啟示的學校心思劇的方式，一方面以其生動活潑的方式招引學生，使學生的參加熱心高漲；另一方面又將學習的淺閱覽轉(zhuǎn)換成深閱覽，在閱覽精品文章中，可以從中了解日子的不同方面，然后天然融入集體心思教導理念中，使在場的學生都能獲益。這種學校心思劇扮演實踐活動為學校往后的心思健康教育作業(yè)找到了一條新的捷徑，使學校的心思健康教育作業(yè)又步入了一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 劉宏，洪彩煥.打聽“讀書療法”[J].圖書館論壇，2001(3)：24.

[2] 黃辛隱，戴克明，陶新華.學校心思劇研討[M].姑蘇：姑蘇大學出版社，2003：11.[3] 和婷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館展開導讀作業(yè)新思路[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2010(10)：254-256.

(編校：馬懷云)

收稿日期：2016-05-19

作者簡介：李珊珊(1966— )，沈陽理工大學圖書館副研討?zhàn)^員。