厭學(xué)的概念(厭學(xué)情緒的表現(xiàn))

最近各地都開(kāi)始降溫啦，各位家長(zhǎng)們還有同學(xué)們一定記得保暖喲，照顧好身體才能更好的學(xué)習(xí)！

葉子老師最近收到很多家長(zhǎng)的留言，有一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)們普遍問(wèn)到的，那就是“孩子現(xiàn)在正處于期中，但是開(kāi)始有厭學(xué)的跡象了，不想學(xué)習(xí)，也不想聽(tīng)家長(zhǎng)嘮叨”。為來(lái)幫助更多有著同樣疑惑的家長(zhǎng)，今天就和大家分享一篇文章，幫助各位家長(zhǎng)解決心中的疑惑。

現(xiàn)在很多中學(xué)生厭學(xué)并不是因?yàn)樵缟掀鸩粊?lái)，大多數(shù)都是因?yàn)椴幌矚g學(xué)校，不喜歡老師，還有學(xué)習(xí)壓力，以下是從業(yè)三十多年的一名老師給出的有關(guān)中學(xué)生厭學(xué)的一些觀點(diǎn)和建議。

產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

可能不只是學(xué)業(yè)困難

由于校園里的孩子們每天生活的內(nèi)容不止是學(xué)習(xí)文化課，他們需要認(rèn)識(shí)自我、需要在環(huán)境中感到安全、需要在人際交往中被認(rèn)可、被接納、有歸屬感、他們需要被他人尊重、他們更需要在學(xué)業(yè)以及各項(xiàng)活動(dòng)中產(chǎn)生屬于他們自己的成功體驗(yàn)。

如果這些需求得不到滿足，容易使孩子感到“最近有點(diǎn)煩，有點(diǎn)煩”。

可麻煩的是，很多家長(zhǎng)并不能理解孩子為什么會(huì)有那么多煩惱，以為保證了吃喝和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你就只管學(xué)習(xí)就好了，怎么可以有別的煩惱。

于是，當(dāng)孩子出現(xiàn)“厭學(xué)”這樣的消極感受時(shí)，除了給孩子找老師、上補(bǔ)課班便找不到別的方法了。不對(duì)癥的藥吃的越多，麻煩越大。

所以，如何幫助孩子消除厭學(xué)情緒，確實(shí)是我們應(yīng)該多加思考的。

對(duì)于厭學(xué)應(yīng)該怎么做？

“厭學(xué)”是一種消極的心理暗示

首先，我們要知道，“厭學(xué)”這個(gè)詞，是一種消極心理暗示。被戴上這個(gè)帽子的孩子，容易在內(nèi)心里和自己說(shuō)，我是一個(gè)討厭學(xué)習(xí)的人。

這樣的自我概念，好處沒(méi)有，弊處很多。它會(huì)捆綁翅膀、阻礙思維，抹滅好奇，消磨意志，摧毀自信，影響一生。

沒(méi)有一個(gè)孩子是討厭學(xué)習(xí)這件事兒的

其次，我們要建立的概念是“沒(méi)有一個(gè)孩子是討厭學(xué)習(xí)這件事兒的”。讓他們內(nèi)心感到發(fā)慌的只是一些糟糕的感受。

比如，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感、疲憊感、無(wú)助感，在成績(jī)的比較中產(chǎn)生自卑感、愧疚感、無(wú)力感，在人際交往遇到障礙時(shí)產(chǎn)生的不適感、落寞感、局促感，在擔(dān)心失敗時(shí)對(duì)考試、提問(wèn)、比較產(chǎn)生的恐懼感，在歷經(jīng)努力卻看不到成績(jī)有所上升時(shí)產(chǎn)生自我懷疑和不安……這些糟糕的感覺(jué)。

通過(guò)改變信念，改變“厭學(xué)”情緒

第三，厭學(xué)是一種感受，可以通過(guò)改變信念而改變。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)情緒總是和消極信念連在一起的。

比如，我不是學(xué)習(xí)那塊料、這個(gè)學(xué)科太難了、作業(yè)太多了我寫不完、我怎么努力都上不去、周圍的人都比我好、我今天的樣子昭示著我沒(méi)有什么未來(lái)了、班級(jí)里有我沒(méi)我一個(gè)樣、沒(méi)有朋友的我會(huì)讓別人感到怪怪的……如何改變消極信念呢？

家長(zhǎng)們應(yīng)該怎樣做？

第一步

先讓自己坐下來(lái)，心平氣和的跟自己說(shuō)，孩子只是產(chǎn)生了有些讓他感到糟糕的感覺(jué)而已，并不是要放棄學(xué)習(xí)。把自己平復(fù)好了，再去找孩子說(shuō)話。

第二步

真誠(chéng)詢問(wèn)孩子的感受，然后去接納他的感受。這一點(diǎn)很重要，直接決定了你和孩子的談話是否真正進(jìn)入第三步。

千萬(wàn)不可以說(shuō)的話是：“那有什么好難受的，咱們?cè)倥h！”這樣的話，就是不接納感受的經(jīng)典例舉。

一旦孩子感到他的感受不被接納，就會(huì)在心里說(shuō)，你不懂我。要知道，有了糟糕感受的孩子是沒(méi)有那么大的精神頭向你做出解釋的。

第三步

和孩子討論哪些想法讓你產(chǎn)生了這樣的感受。具體的問(wèn)話是：關(guān)于這件事，你是怎么想的呢？

第四步

不要評(píng)價(jià)孩子的想法，更不可以否定這個(gè)想法?！澳阍趺茨苓@么想呢”“這么想可不對(duì)呀”這樣的話都可能會(huì)讓孩子感到不舒服。

孩子們要的不是被評(píng)價(jià)和否定，而是我們引領(lǐng)他們向不同的方向去張望。

第五步

就孩子說(shuō)出來(lái)的具體想法和孩子展開(kāi)談話。

1. 把問(wèn)題縮小化。有些孩子說(shuō)我討厭數(shù)學(xué)，我們就要問(wèn)他討厭數(shù)學(xué)的什么。他可能說(shuō)討厭做題，我們就問(wèn)，討厭做哪一類的題。他可能說(shuō)討厭做大題。我們?cè)賳?wèn)，哪類大題…..我們?cè)接心托纳钊氲膯?wèn)，孩子越會(huì)清晰看到自己到底感到有困難的是什么了。

于是，他會(huì)跟自己，我不是整個(gè)數(shù)學(xué)都不行，只是其中某一部分需要提高。這樣，原來(lái)他以為是西瓜那么大的問(wèn)題，結(jié)果不過(guò)就是小芝麻而已，糟糕的感覺(jué)就會(huì)降低級(jí)別了。

2. 把問(wèn)題抽離化。孩子遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或者學(xué)校生活中的問(wèn)題，往往容易把自己和問(wèn)題混在一起。

比如，有的孩子一友難求，便會(huì)懷疑自己不善于交流、不被人喜歡，會(huì)擔(dān)心自己形單影只被人指點(diǎn)，會(huì)擔(dān)心主動(dòng)搭訕會(huì)被人貶低…..結(jié)果，本來(lái)只是友誼的小船還沒(méi)完工的問(wèn)題，卻變成了無(wú)邊無(wú)際的自我貶低，導(dǎo)致自己在學(xué)校里總有不舒服的感覺(jué)。當(dāng)我們把問(wèn)題抽離出來(lái)以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題很小，自己很好。

3. 看到問(wèn)題的功能。例如，當(dāng)孩子出現(xiàn)人際交往的困境不愿意去學(xué)校時(shí)，我們要引導(dǎo)孩子意識(shí)到，這個(gè)困境提醒我們這門功課很重要，我們可以趁還沒(méi)走進(jìn)社會(huì)，努力提高能力。

曾經(jīng)有一位天同學(xué)在班級(jí)與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一方伶牙俐齒，而自己卻明明有理，卻沒(méi)好意思和他對(duì)峙。事后很懊惱，擔(dān)心同學(xué)們認(rèn)為自己“窩囊”。從這個(gè)“問(wèn)題”中我們看到了孩子希望在他人面前留下好的印象的。這是值得贊揚(yáng)的事兒。然后，我們?cè)賻退麚Q位思考，如果你是旁觀者，你會(huì)贊賞那個(gè)咄咄逼人的，還是會(huì)站在那個(gè)顧全大局、有禮有節(jié)的。

家長(zhǎng)在看問(wèn)題時(shí)做到了視角的轉(zhuǎn)變，孩子便看到一個(gè)新的世界，問(wèn)題的功能就呈現(xiàn)了。

幫助孩子產(chǎn)生成功體驗(yàn)是預(yù)防厭學(xué)情緒的重要基礎(chǔ)。成功體驗(yàn)可以讓孩子產(chǎn)生自我效能感。會(huì)讓他建立起來(lái)積極自我信念——我是可以做成這件事兒的。這句內(nèi)心獨(dú)白非常具有力量，足可以抵擋一切退縮和逃避。

所謂成功不是干成什么了不起的大事兒。孩子盡自己的努力達(dá)到自己想達(dá)到的目標(biāo)就是成功。

來(lái)源：涵妮媽媽育兒經(jīng)