孩子厭學(xué)心理咨詢[青少年心理疏導(dǎo)心理治療專家]

　　小蘭（化名），初二在讀14歲。她小學(xué)時(shí)成果還能夠，但上初中后就成果就開端下降了。最近從教師和小蘭的家長(zhǎng)那里傳聞，她們的孩子在校園的學(xué)習(xí)態(tài)度不仔細(xì)，上課常常打瞌睡，或許遲到或逃課，幾回被警告了，爸爸媽媽都著急了，趁假日之間就對(duì)著小蘭進(jìn)行一些嚴(yán)峻的批判，乃至以扣除小蘭的日子費(fèi)為托言讓小蘭好好學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期過去了，小蘭的體現(xiàn)沒有太大改變，她嚴(yán)峻厭學(xué)。她回絕上學(xué)，還自動(dòng)要求爸爸媽媽退學(xué)。

　　無法之下，小蘭的爸爸媽媽決議向心思咨詢師求助。由于朋友的引薦，她們找到了為本教師。為本教師對(duì)待孩子厭學(xué)有自己的辦法。為本教師沒有立刻容許處理孩子的問題，而是先了解了真實(shí)的原因，并在爸爸媽媽的交流中別離與爸爸媽媽和小蘭進(jìn)行了交流，為本教師了解到孩子性情內(nèi)向，對(duì)許多工作漠然置之，脾氣頑強(qiáng)。她沒有口頭議論爸爸媽媽的教育，但她的心思和行為體現(xiàn)標(biāo)明她沒有留意爸爸媽媽的話。

　　之后，為本教師一個(gè)人和孩子聊了聊。在她親熱天然的言語和暗示的鼓動(dòng)下，小蘭敞開了心扉。本來，小蘭來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)教育欠好。初中結(jié)業(yè)后，她和城里的孩子比較有必定的下風(fēng)。別的，爸爸媽媽對(duì)她施加的壓力，頻頻的校園考試和嚴(yán)重的學(xué)習(xí)日子，自覺難以融入集體日子，所以越來越覺得學(xué)習(xí)是一件很難的工作，也變得越來越不愛學(xué)習(xí)。

　　考慮到孩子和家長(zhǎng)的主意，為本教師總結(jié)說，影響小蘭厭學(xué)的要素許多，包含不良的家庭環(huán)境、校園學(xué)習(xí)環(huán)境、孩子本身的性情問題等。其間，家庭環(huán)境是一個(gè)比較大的要素，而孩子的學(xué)習(xí)成果達(dá)不到預(yù)期。家長(zhǎng)不應(yīng)該一味地批判和批判她。這種否定的方式會(huì)讓她高興的孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的過錯(cuò)歸因，再加上青春期孩子的背叛特色，過多的批判只會(huì)加劇孩子的學(xué)習(xí)厭學(xué)心情，也是對(duì)孩子不喫苦的一種鼓勵(lì)。

　　在了解了孩子厭學(xué)的原因后，為本教師決議采納心情療法、強(qiáng)化療法和認(rèn)知療法來干涉孩子心思。經(jīng)過引導(dǎo)孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)的正確知道，進(jìn)步孩子的自我管理和控制能力，激起學(xué)習(xí)愛好，削減孩子的厭學(xué)心情。一起，在對(duì)孩子進(jìn)行干涉的一起，爭(zhēng)奪家庭的活躍合作，經(jīng)過多方的活躍合作，孩子的厭學(xué)行為有了很大的改進(jìn)。

　　[事例剖析]：形成兒童厭學(xué)的要素許多，需求要點(diǎn)重視。小蘭的厭學(xué)心思在很大程度上是由家庭環(huán)境要素形成的。干涉的關(guān)鍵是促進(jìn)孩子與爸爸媽媽的心靈交流和互動(dòng)，經(jīng)過認(rèn)知療法讓小蘭意識(shí)到自己的缺乏和缺乏，并讓小蘭經(jīng)過心情療法學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難有一個(gè)全面的知道，才干促進(jìn)兒童活躍健康的生長(zhǎng)。

　　可是，必定必定要記住，假如你現(xiàn)已感覺長(zhǎng)時(shí)間焦慮或郁悶狀況，請(qǐng)到醫(yī)院承受治療，但更多的朋友不愿意去醫(yī)院，那還能夠挑選正規(guī)的心思咨詢，咱們具有專業(yè)持證的心思咨詢師，期望能為您供給幫忙。