心理老師[心理老師介紹]

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅

5月25日是“心思健康日”。在這一天，作為國(guó)家二級(jí)心思咨詢師，一同也是山東省濟(jì)南第十一中學(xué)專職心思教師的王曉娜許下期望:針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)進(jìn)程中遍及存在的心思困惑，各學(xué)科教師要與心思教師構(gòu)成合力，一同建立起“校園命運(yùn)一同體”，而教育部門(mén)、校園和家長(zhǎng)也要給予必要的支撐。

從開(kāi)端被冷落到逐漸被注重，回想起作業(yè)六年來(lái)的點(diǎn)滴，王曉娜殷切地感受到，校園關(guān)于心思健康建造的注重程度正日積月累。

◥王曉娜正在給孩子們上心思課。

切身感受——

從被忽視到被注重，失落感變?yōu)槌删透?/p>

結(jié)業(yè)于武漢大學(xué)的王曉娜，在2015年9月來(lái)到了山東省濟(jì)南第十一中學(xué)作業(yè)。懷揣一腔熱血來(lái)到新的作業(yè)崗位，她卻發(fā)現(xiàn)心思教師并沒(méi)被擺在一個(gè)很重要的方位。

“三年之前，我被誤解了太屢次。有的教師當(dāng)面就說(shuō)心思教師沒(méi)有備課壓力，頂多跟學(xué)生聊聊天，這些活動(dòng)其他教師也可以做?！蓖鯐阅瓤嘈Φ溃M管班主任和任課教師都考過(guò)教育心思學(xué)常識(shí)，但其實(shí)，他們并不了解心思教師是什么姿態(tài)的。

“依據(jù)校園安排，周六周天可以歇息，但我許多個(gè)雙休日都在招待家長(zhǎng)，而且一切作業(yè)都是關(guān)起門(mén)來(lái)的?！蓖鯐阅忍寡裕渌處煵恢赖氖?，心思咨詢一般就需求兩三個(gè)小時(shí)，這個(gè)進(jìn)程其實(shí)比上課還累，由于需求你全程傾聽(tīng)，還要有所回應(yīng)。

但隨著作業(yè)時(shí)刻的延伸，王曉娜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各中小學(xué)對(duì)心思教師的誤解，其實(shí)是個(gè)十分遍及的現(xiàn)象。

“有些校園領(lǐng)導(dǎo)不注重心思學(xué)，他們以為有病了才去看心思醫(yī)師。在這種認(rèn)知下，即使教育部門(mén)下發(fā)文件，校方所做的作業(yè)也必定是浮于外表的。”王曉娜分析，領(lǐng)導(dǎo)不注重，就不會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心思課，更不會(huì)把心思教師放在一個(gè)很重要的方位。

正因而，有些教師以心思教師的名義被招進(jìn)來(lái)，但領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)校園里缺英語(yǔ)教師，恰巧這位被招進(jìn)來(lái)的心思教師本科是英語(yǔ)專業(yè)，就被調(diào)去教英語(yǔ)課了。

“在有些校園，心思教師隨意就被安放在英語(yǔ)組，或是各種小組，簡(jiǎn)直沒(méi)人認(rèn)可你的作業(yè)，咱們都覺(jué)得你好閑好閑?！蓖鯐阅日f(shuō)，“之所以呈現(xiàn)這些問(wèn)題，本源就在于咱們還不了解心思學(xué)的效果。”

意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，王曉娜開(kāi)端把作業(yè)寫(xiě)出來(lái)，并發(fā)布到朋友圈和QQ空間。“一方面，我想傳達(dá)一種心思學(xué)科的思想；另一方面，從某種程度上來(lái)說(shuō)，心思教師和校園對(duì)心思健康的宣揚(yáng)也是十分必要的。”

現(xiàn)在，作為心思教師的王曉娜幸福感提升了，“這兩年做得最好的一件事，便是扭轉(zhuǎn)了校園的任課教師對(duì)心思學(xué)教師的誤解。比方我去講一堂公開(kāi)課，咱們都會(huì)去聽(tīng)，由于他們覺(jué)得心思教師的課上能學(xué)到新東西，這便是一種思想的改變。而這種改變，與你后期做的調(diào)查和宣揚(yáng)密不可分。”

方針支撐——

健全心思教師隊(duì)伍，進(jìn)步心思教師待遇

由于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心思建造的注重，和對(duì)喜愛(ài)心思學(xué)教師的支撐，山東省濟(jì)南第十一中學(xué)得以一向開(kāi)設(shè)心思課，尤其是這半年以來(lái)，更得到了史無(wú)前例的注重和注重。在每一堂心思課上，王曉娜一般會(huì)給學(xué)生講一個(gè)個(gè)小故事，有時(shí)甚至?xí)x用一些露出自己的方法，告知咱們這么多年走過(guò)的路，其實(shí)遇到點(diǎn)苦楚并不算什么?！皩W(xué)生們都特別愛(ài)聽(tīng)，而且會(huì)記在心里。”

在王曉娜看來(lái)，在協(xié)助學(xué)生進(jìn)行心思建造方面，應(yīng)當(dāng)建立起“校園命運(yùn)一同體”，要在領(lǐng)導(dǎo)的保證和支撐下，讓各學(xué)科教師同心思教師一同構(gòu)成合力。

“先去影響他人，再到家長(zhǎng)集體中進(jìn)行傳達(dá)，而在其間最為要害的是可以繼續(xù)多久?！蓖鯐阅纫詾椋芊窭^續(xù)下去的要害，就需求一群酷愛(ài)心思學(xué)、樂(lè)意去學(xué)習(xí)的人組成這樣一支團(tuán)隊(duì)，“校園一同體”的期望才干完成。而要想完成這個(gè)期望，或許還需求兩三年時(shí)刻。

其實(shí)，在5月25日正午采訪王曉娜之前，省教育廳安排召開(kāi)了“學(xué)生心思健康教育作業(yè)”新聞通氣會(huì)。山東省教育廳副廳長(zhǎng)馮繼康指出，盡管我省各級(jí)各類校園在探究心思健康教育等方面取得了必定成效，但全體而言，現(xiàn)有的校園心思健康教育情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意師生心思健康需求，加強(qiáng)心思健康教育、健全心思健康作業(yè)系統(tǒng)火燒眉毛。

對(duì)此，省教育廳聯(lián)合省衛(wèi)生健康委印發(fā)了《關(guān)于加速推動(dòng)全省大中小學(xué)心思健康教育系統(tǒng)建造的定見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《定見(jiàn)》)，明確要求各地各高校要把心思健康教育課程歸入校園全體教育計(jì)劃，建立健全課程系統(tǒng)；明確要求一般中小學(xué)要開(kāi)設(shè)心思健康校本課程或?qū)ｎ}教育。

馮繼康明確指出，健全教師隊(duì)伍建造系統(tǒng)是要害?！案髦行W(xué)至少裝備1名專職或兼職心思健康教育教師，超越1000人規(guī)劃的校園有必要裝備專職教師，酌情添加兼職教師裝備，編制從校園總編制中處理。”

《定見(jiàn)》中還著重，各校園要依據(jù)心思健康教育教師的崗位職責(zé)和特色，設(shè)置科學(xué)合理的績(jī)效考核內(nèi)容。中小學(xué)心思健康教育教師享用班主任同等待遇，面向師生和家長(zhǎng)展開(kāi)的各類心思健康咨詢與教導(dǎo)活動(dòng)等計(jì)入教育作業(yè)量。

曾經(jīng)，大部分當(dāng)?shù)?、校園都沒(méi)有開(kāi)設(shè)心思健康專題教育或課程，教育內(nèi)容渙散在安全教育、思政課等課程中。沒(méi)有課程，心思健康教育無(wú)法完成系統(tǒng)化展開(kāi)，教師的專業(yè)化開(kāi)展途徑空間十分有限。

記者注意到，《定見(jiàn)》明確提出，各地各高校要把心思健康教育課程歸入校園全體教育計(jì)劃，構(gòu)建縱向貫穿、橫向融通的心思健康教育課程系統(tǒng)，并對(duì)大中小學(xué)課程設(shè)置、教育方針和內(nèi)容提出詳細(xì)規(guī)劃和要求，為大中小學(xué)心思健康教育一體化以及心思健康教育教師職業(yè)開(kāi)展奠定了根底。

有了文件方針的支撐，王曉娜信任自己想要完成的期望，愈加指日可下了。

面臨孩子心思問(wèn)題的兩個(gè)誤區(qū)：

或許什么都不論，或許不理解卻要管

校園也好，家庭也罷，他們對(duì)心思學(xué)的知道還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。在進(jìn)行心思咨詢的進(jìn)程中，王曉娜觸摸過(guò)各式各樣需求協(xié)助的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，她感覺(jué)許多家長(zhǎng)面臨孩子的心思問(wèn)題存在誤區(qū)。

不久前去家訪，是由于一個(gè)女孩好長(zhǎng)時(shí)刻不來(lái)上學(xué)。“剛碰頭的第一眼，我就說(shuō)女孩一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。但孩子給爸爸媽媽說(shuō)，她一見(jiàn)到男生就特別驚駭，不想和男生在一同玩。假如硬生生觸摸，心里邊就會(huì)特別不舒服。”王曉娜回想，由于孩子是家里獨(dú)生女，爸爸媽媽對(duì)孩子呈現(xiàn)的問(wèn)題特別焦慮。

“這對(duì)爸爸媽媽把孩子帶去省立醫(yī)院查看，醫(yī)師在確診書(shū)上寫(xiě)下焦慮癥，孩子爸爸媽媽潰散了。他們對(duì)女兒說(shuō)‘醫(yī)師說(shuō)你有焦慮癥，已然有了焦慮癥就更不能焦慮了’?！甭?tīng)完孩子爸爸媽媽的敘述后，王曉娜著急地告知記者，你看爸爸媽媽是多么地不會(huì)回應(yīng)孩子啊?！安粌H如此，這對(duì)爸爸媽媽每天都憂心如焚，他爸爸已經(jīng)有兩個(gè)月不去上班了。

“咱們跟女孩一聊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)什么都不是事兒。女孩特別高興。她便是感覺(jué)在校園學(xué)習(xí)挺無(wú)聊，單純不喜愛(ài)跟男生觸摸，自己都覺(jué)得自己沒(méi)病。”后來(lái)，王曉娜還看了醫(yī)院開(kāi)給女孩的藥瓶，其實(shí)便是養(yǎng)分神經(jīng)大腦的藥，并沒(méi)有什么大事。

“你們都過(guò)度焦慮了。”和女孩聊過(guò)之后，王曉娜轉(zhuǎn)而告知家長(zhǎng)，青春期的孩子原本就有置疑事物的現(xiàn)象，這種置疑是很正常的。但假如家長(zhǎng)自身就很焦慮，把焦慮傳遞給孩子而且天天灌注這種理念，孩子就真有或許以為自己是個(gè)患者了。

擔(dān)任專職心思教師以來(lái)，王曉娜把學(xué)生家長(zhǎng)歸為了幾個(gè)大類，其間就包含這樣兩類:一類是什么都不論，另一類不理解卻要過(guò)多注重。

前段時(shí)刻，王曉娜見(jiàn)過(guò)一個(gè)有著細(xì)微郁悶癥的男孩。這個(gè)孩子盡管沒(méi)有幻聽(tīng)，但覺(jué)得水杯是不安全的。他會(huì)隨時(shí)帶一個(gè)水杯，由于覺(jué)得有人會(huì)在他的水杯里下藥。男孩特別期望可以高興，但便是特別苦楚。

“男孩告知我，爸爸媽媽不供認(rèn)他有病，更不讓他住院?！逼鋾r(shí)王曉娜就提出要見(jiàn)見(jiàn)孩子爸爸媽媽，“碰頭后，我對(duì)孩子爸爸媽媽說(shuō)，應(yīng)該讓男孩住院。他們聽(tīng)后說(shuō)，一早想理解了，其實(shí)應(yīng)該讓孩子住院的，由于男孩初二就呈現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象，最憂慮的是第2次發(fā)病。從那之后，孩子就去醫(yī)院接受醫(yī)治了。”

在王曉娜看來(lái)，孩子得病后，家長(zhǎng)或許教師會(huì)有這樣一個(gè)通病，以為孩子沒(méi)有干勁、不行剛強(qiáng)，沒(méi)有反抗波折的才能。但教師和家長(zhǎng)們從來(lái)就沒(méi)了解過(guò)，孩子正在接受什么，也正因如此，現(xiàn)在呈現(xiàn)郁悶的孩子越來(lái)越多。“在孩子的青春期，陪同永遠(yuǎn)是最好的方法，但家長(zhǎng)們并不知道。”