自閉的妹妹重生教育[自閉妹妹的重生教育冷狐]

在黑龍江省漠河市北極鎮(zhèn)北極村，坐落著我國最北端的校園——北極鎮(zhèn)中心校園。依托“最北”文學(xué)、冰雪運動，“最北校園”展開出有溫度的教育。在校長馬建國看來，邊遠地方教育、村莊教育仍須升溫，還需求更好的教師和更多的“燃燈人”。

深挖“最北”地域文明育人

“日子自身便是最好的教師，它會在不知不覺中把你引向正確的人生之旅?！弊哌M這所校園的教育樓，首要映入眼簾的是墻上懸掛的當代作家遲子建的著作名句。

“遲子建是從大興安嶺走出的優(yōu)秀作家，她的著作帶有濃郁的地域氣味，也充溢哲思，給人啟示。咱們發(fā)掘這樣獨具本鄉(xiāng)特征的文明資源，發(fā)揮‘最北’文學(xué)的力氣，引導(dǎo)孩子們向身邊的典范學(xué)習?！瘪R建國說。

在北極鎮(zhèn)中心校園，馬建國和學(xué)生溝通游玩 謝劍飛 攝

冰雪是大天然給予最北之地的賞賜。北極村一進10月就天寒地凍，一年有一半的時刻被冰雪掩蓋。校園把“冷”變成熱資源，大力展開雪地足球、速滑、冰車、拔河等運動項目，學(xué)生們在運動中不畏酷寒、接近天然，身體素質(zhì)也有了很大的進步。師生還通過制造雪雕、手抄報等方式推行冰雪文明。

“身處酷寒冰雪國際，教育要有溫度?！瘪R建國一向重視村莊區(qū)域的特別學(xué)生，及時給予他們溫暖。他曾協(xié)助一個有自閉傾向的女學(xué)生翻高興扉，從頭投入學(xué)習；帶領(lǐng)學(xué)生自愿服務(wù)隊，背送一個從小雙腿肌肉萎縮的學(xué)生上下學(xué)；領(lǐng)著教師留校加班，協(xié)助農(nóng)忙時節(jié)的家長照看孩子、教導(dǎo)作業(yè)……

在馬建國的倡議下，校園還建設(shè)了“村莊少年宮”，設(shè)有棋類室、英語導(dǎo)游室、心理咨詢室等活動教室，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、喜好、專長，自由選擇參與。

近年來，校園口碑越來越好，學(xué)生數(shù)也觸底上升。到本年9月，校園從最少時的120多人增長到160多人，不只本城鎮(zhèn)生源沒有丟失，每年都有外地學(xué)生來該校上學(xué)。

留住師資便是守住邊遠地方教育

令馬建國高興的是，本年校園新來了一位急需的英語教師——1998年出世的劉暢從師范校園結(jié)業(yè)后來校教小學(xué)英語。

“先要跟著有經(jīng)歷的教師學(xué)，總結(jié)經(jīng)歷、反思缺乏，漸漸進步自己。這兒條件盡管苦一點，但只需盡力去做，就可以融入這片黑土地?！遍_學(xué)伊始，面對新進的兩位“95后”年青教師，馬建國說。

在馬建國看來，師資隊伍建設(shè)是校園辦理中的中心工程，是深化教育改革、推動素質(zhì)教育的原動力。近年來，除了鼓舞教師參與國家和省、市級訓(xùn)練外，校園每學(xué)期還拿出一部分經(jīng)費，自行安排沒有參與過訓(xùn)練的教師到先進校園學(xué)習。

馬建國曾帶隊到塔河一小、塔河三中等省內(nèi)校園實地考察、考察學(xué)習。白日，他們在名校全程盯梢、現(xiàn)場體會；晚上，他們及時溝通。學(xué)習名校先進辦學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合本校實踐，校園完善了“先學(xué)后教、當堂合格”的教育形式。

在教師隊伍中，校園挑選出事業(yè)心和責任感強的中青年教師，組成教研組，建立課題，會集理論學(xué)習、展開教改試驗，在學(xué)期末完結(jié)課題階段性小結(jié)。這樣以點帶面，帶動廣闊教師在教育實踐中斗膽測驗，仔細探究。

“要充分利用校園的人力、物力、財力，把訓(xùn)練、教研、教育融為一體，統(tǒng)籌久遠目標與實際要求，既能進步教育水平，又為校園久遠展開供給保證?！瘪R建國說。

通過探索實踐，校園優(yōu)化了講堂結(jié)構(gòu)，進步了學(xué)生學(xué)習喜好。近8年來，校園中考升學(xué)穩(wěn)居全區(qū)前列。尤其是2021年，校園初三結(jié)業(yè)班12名學(xué)生中，有7名考上了區(qū)試驗校園，得到學(xué)生和家長的認可與好評。

馬建國和學(xué)生一同上消防常識“開學(xué)榜首課” 謝劍飛 攝

因為地處偏僻、條件艱苦，校園來的不少教師一個接一個地走了。不少領(lǐng)導(dǎo)和校長也曾想調(diào)馬建國去更好的校園，但他一向沒有不堅定。“這兒的孩子更需求我?！瘪R建國說。

村莊教育需求更多“燃燈人”

馬建國回想，剛接任校長時，校園辦學(xué)硬件設(shè)備嚴重缺乏。他想方設(shè)法請求助學(xué)資金興修教育樓，創(chuàng)立試驗室、音樂室，晉級多媒體教室、微機室，裝備教育儀器，增加新圖書。漸漸地，校園相貌發(fā)生了改變。

間隔北極鎮(zhèn)100多公里的北紅村小學(xué)，是校園一個村莊教育點，辦學(xué)條件更為艱苦，師資力氣嚴重缺乏。馬建國一邊安慰教師，一邊給校園爭奪資源，常常鎮(zhèn)里村里兩頭跑。

開始，北紅村小學(xué)的吃水都成問題，幾回測驗鉆井都以失利告終。2014年，馬建國帶著鉆井隊，讓大家伙兒“放開了干”，直到出水停止。功夫不負有心人，北紅村小學(xué)總算有了自己的榜首口井。北紅村小學(xué)粗具規(guī)模后，又完善了校園網(wǎng)，多媒體教育也走進了講堂。

通過多年投入，盡管村莊校園有了很大改進，但仍然面對許多短板。馬建國說，師資仍然匱乏，每個教師都要跨學(xué)科教課；許多教師年紀大，信息化教育設(shè)備不會用、學(xué)欠好；體育、音樂等科目教師更是緊缺。

“家長把孩子們交給了咱們，咱們怎能讓他們寒了心？”馬建國說，身處祖國最北方的校園，他將一向用自己的據(jù)守和定力，協(xié)助北極的孩子“找北”，也等待更多“燃燈人”，投身而且重視村莊教育事業(yè)，為孩子們照亮更夸姣的未來。

來歷：《半月談》2021年第20期 原標題：《馬建國：呼喊更多“燃燈人”》

半月談記者：楊思琪 | 修改：原碧霞