自閉的反義詞[自閉的反義詞是公開(kāi)]

昨日我看了一期《奇葩說(shuō)》，它的辯題特別值得教育者們沉思——“我由于太胖，被同學(xué)訕笑欺壓，我該瘦身嗎？”

反方二辯手席瑞是一個(gè)從小就被訕笑的孩子。

席瑞小的時(shí)分特別“娘”，他喜愛(ài)在課間和女同學(xué)跳橡皮筋。由于這個(gè)他遭到十分多不行思議的訕笑，年幼的他不知道自己為什么會(huì)被訕笑，所以他就去問(wèn)教師。

可是教師沒(méi)有責(zé)怪那群訕笑他的同學(xué)，反而要求席瑞改動(dòng)自己，不要再和女同學(xué)跳皮筋。

現(xiàn)在的席瑞是一名語(yǔ)文教師，他們班上有一個(gè)小男孩，他喜愛(ài)穿粉紅色的衣服，但便是由于這個(gè)，所以他常常被其他同學(xué)欺壓。

席瑞告知他：你穿粉紅色的衣服很心愛(ài)，假如你懼怕的話，明日我陪你穿粉紅色的衣服。

在席瑞心里，他不記恨那些訕笑他的同學(xué)，可是他不能寬恕那個(gè)讓他改改改的教師。

每一個(gè)孩子都不是一件完美的藝術(shù)品。

咱們每一個(gè)人從出世開(kāi)端，身上就有太多太多他人眼里的非改不行的“問(wèn)題”。

這些“問(wèn)題”有的是先天的，有的是后天習(xí)得的，咱們無(wú)法消除自己悉數(shù)的“問(wèn)題”，所以咱們?cè)谏L(zhǎng)的路上一定會(huì)不行避免地遭到他人責(zé)備。

可是教育孩子怎樣面臨自己身上的“問(wèn)題”，這是歸于每一個(gè)家長(zhǎng)的思考題。

學(xué)會(huì)接收不完美的自己，你才干成為一個(gè)完好的自己

我小的時(shí)分是一個(gè)特別文靜的孩子，我喜愛(ài)躺在床上看書，不喜愛(ài)和同齡孩子交流。

初中時(shí)，我進(jìn)入了一所寄宿校園。我這樣的內(nèi)向的性情，加上我低矮的身段，我常常會(huì)遭到其他同學(xué)的訕笑——“矮冬瓜”、“女大郎”……

由于被訕笑，我越來(lái)越不喜愛(ài)說(shuō)話。終有一天，我再也無(wú)法忍受這種折磨了，我告知爸爸：我不想讀書了。

我問(wèn)他是不是我錯(cuò)了，我是不是要改動(dòng)我自己，成為一個(gè)完美的人，才干不被人厭煩。

“你最喜愛(ài)看《三國(guó)演義》，那你知道三國(guó)演義為什么美觀嗎？由于他們每一個(gè)人都有自己的性情特點(diǎn)?！?/p>

“諸葛亮仔細(xì)會(huì)布局，可是他短少?gòu)堬w那種在戰(zhàn)場(chǎng)上的沖勁；而張飛打戰(zhàn)無(wú)懼存亡一往無(wú)前，可是他考慮工作欠周到。他們的性情徹底相反，可是在咱們的眼里，他們都是完美的啊！”

“你沒(méi)有其他的同學(xué)活波開(kāi)暢長(zhǎng)于外交的性情，可是你喜愛(ài)靜下心來(lái)研討自己喜愛(ài)的東西，你具有和他們長(zhǎng)處徹底相反的另一個(gè)長(zhǎng)處啊?！?/p>

在親子教育中，咱們喜愛(ài)界說(shuō)完美，可是咱們卻誤會(huì)了完美的反義詞——它不是不完美，而是另一種完美。

英勇的反義詞不是窩囊，而是鎮(zhèn)定；開(kāi)暢的反義詞不是自閉，而是文靜。

一個(gè)英勇的人能夠成為一個(gè)兵士，一個(gè)鎮(zhèn)定的人也能夠成為一個(gè)好醫(yī)生。

一個(gè)不喜愛(ài)說(shuō)話只喜愛(ài)看書的孩子，他注定不能成為一個(gè)脫口秀主持人，可是他卻能夠成為一個(gè)作家。

孩子太胖，不能學(xué)習(xí)跳舞，可是他為什么不能挑選成為一個(gè)拳擊運(yùn)動(dòng)員？

先天性的性情不是咱們與生俱來(lái)的“問(wèn)題”，它是老天送給咱們的榜首份禮物——共同。

由于共同，咱們才干成為“自我”——這是一個(gè)不同于他人、有自己思維的共同個(gè)別。千萬(wàn)個(gè)“自我”個(gè)別的存在，保證了國(guó)際的多元化。

在許多時(shí)分，咱們所界說(shuō)的完美自身便是對(duì)立的。

所以與其糾結(jié)怎樣讓孩子契合自己的完美，倒不如接收孩子的共同，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)他們性情的發(fā)光點(diǎn)，讓孩子具有自己的獨(dú)立品格。

將不完美變成另一種完美。讓具有特殊完美的孩子成為一個(gè)完好的自己。

矯枉過(guò)正是對(duì)孩子最大的損傷

這幾天，一個(gè)名為“臨沂網(wǎng)戒中心”短視頻刷爆了我的朋友圈。

這個(gè)長(zhǎng)達(dá)一分鐘的視頻拍攝于深夜，視頻里沒(méi)有任何畫面，只要棍子的敲擊聲和孩子們撕心裂肺的哭喊：“媽媽、媽媽”。

孩子們遇到了風(fēng)險(xiǎn)，榜首反響都是“我要媽媽”、“我爸爸在哪”。由于在孩子們的心中，爸爸媽媽是他們生命中最牢靠的保護(hù)傘。

可是爸爸媽媽們卻不知道，大人們口中所謂的“我是為你好”的行為或許正在損傷孩子。

大學(xué)期間，為了削減爸爸媽媽的擔(dān)負(fù)，我在一家教育訓(xùn)練組織做家教。

在我的班上，有一個(gè)十分古怪的小女子，她的作業(yè)寫的很好，上課也很仔細(xì)。可是她有一個(gè)很古怪的習(xí)氣，每逢我叫她姓名的時(shí)分，她總是習(xí)氣性的打哆嗦。

一開(kāi)端，我還以為是我的喉嚨的太粗，聲響太大，口氣太兇，又或者是我長(zhǎng)相太丑，所以才嚇著她了？

后來(lái)通過(guò)一年多的共處，我才漸漸了解到工作的本相。

小學(xué)的時(shí)分，她特別狡猾，常常仗著自己個(gè)子高，欺壓其他女生。

后來(lái)她爸爸媽媽知道了這件事。為了改掉她欺壓人的壞習(xí)氣，她爸爸罰她每天吃完晚飯后都必須在客廳的墻角處站半小時(shí)。

并且這半個(gè)小時(shí)內(nèi)，她爸爸會(huì)不停地叫她姓名，她必需求大聲的答復(fù)一句“我錯(cuò)了，我不應(yīng)欺壓同學(xué)”。

這樣的日子繼續(xù)了整整半年，現(xiàn)在的她不會(huì)再欺壓任何同學(xué)，可是她卻患上了交際恐懼癥。

愛(ài)說(shuō)謊、愛(ài)打人、愛(ài)說(shuō)臟話、愛(ài)打電動(dòng)游戲、愛(ài)逃課等等，這都是孩子生長(zhǎng)中或許呈現(xiàn)的準(zhǔn)則性問(wèn)題。

面臨這些準(zhǔn)則性問(wèn)題，家長(zhǎng)矯枉過(guò)正的行為往往比養(yǎng)而不教的情緒更簡(jiǎn)單損傷孩子。

找到孩子的心結(jié)，正確的引導(dǎo)孩子的注意力，化癡迷為入神，疏通永遠(yuǎn)比死堵更利于孩子和爸爸媽媽之間的交流。

矯枉過(guò)正只會(huì)把孩子從一個(gè)深淵推入另一個(gè)深淵。

讓愛(ài)用一種更舒適的表達(dá)

言語(yǔ)暴力有多可怕呢？

阿聯(lián)酋宜家做了一個(gè)試驗(yàn)，把長(zhǎng)勢(shì)差不多的兩棵盆栽放在同一個(gè)房間里，每天給他們施相同的肥料、澆相同的水、一起曬太陽(yáng)。

其間一棵樹(shù)，每天承受學(xué)生贊許：“一見(jiàn)到你我就高興”、“我喜愛(ài)你做自己的姿態(tài)”、“國(guó)際由于你而改動(dòng)”……

而另一棵樹(shù)卻要承受學(xué)生每天的咒罵：“你便是廢物，你一無(wú)可取”、“你長(zhǎng)得一點(diǎn)都不綠”、“你還不去死嗎”……

試驗(yàn)進(jìn)行到第30地利，每天承受咒罵的盆栽干枯了，而天天承受表彰的樹(shù)卻越長(zhǎng)越好。

當(dāng)孩子被人責(zé)備、被人訕笑的時(shí)分，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)容納承受孩子的“問(wèn)題”，咱們要正確的引導(dǎo)孩子，一昧的改改改，只會(huì)讓孩子閱歷第2次言語(yǔ)暴力。

《爸爸去哪兒》的榜首季快要完畢的時(shí)分，村長(zhǎng)李銳問(wèn)石頭，你覺(jué)得你爸爸愛(ài)你嗎？

石頭想了想，答復(fù)說(shuō)：“有的時(shí)分愛(ài)，有的時(shí)分不愛(ài)?！?/p>

全國(guó)間怎樣會(huì)有不愛(ài)孩子的爸爸媽媽呢？

可是爸爸媽媽過(guò)于苛刻的愛(ài)讓孩子心生懼意。

當(dāng)孩子呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不是罵便是打的情緒，讓孩子感覺(jué)到自己被遺棄，沒(méi)有安全感。

男孩愛(ài)穿粉色衣服，女孩子不愛(ài)穿裙子，孩子喜愛(ài)一個(gè)人玩，孩子膽怯要人陪……

這些先天性的性情沒(méi)有損傷任何人，所以它們值得被保存。當(dāng)孩子的共同不被他人所承受，被他人要求改改改的時(shí)分，他們最需求的是咱們的了解支撐。

咱們支撐會(huì)讓孩子收成人生中最重要的安全感和尊重，一起也會(huì)讓孩子覺(jué)得咱們是值得他們信任的人，讓他們定心和咱們交流生長(zhǎng)道路上的每一個(gè)問(wèn)題。

孩子喜愛(ài)上網(wǎng)、喜愛(ài)說(shuō)臟話、喜愛(ài)打人、愛(ài)逃課……

當(dāng)一個(gè)孩子呈現(xiàn)了習(xí)得性壞毛病，不容易責(zé)備孩子，不容易打罵孩子。學(xué)會(huì)交流，測(cè)驗(yàn)走進(jìn)他們的心里，用陪同讓他們更舒適的生長(zhǎng)。

溫文的家庭共處方法，更有利于刻畫孩子的身心健康，舒適的愛(ài)永遠(yuǎn)比叱罵的力量大，也更能帶給孩子滿足的勇氣和決計(jì)，去成為更好的自己。

軟禁、電擊、虐打……咱們?nèi)笔У陌踩?，把孩子推進(jìn)了魔鬼校園

女兒戴腳銬出庭，任正非輕松笑對(duì)：爸爸媽媽有多剛強(qiáng)，孩子就有多強(qiáng)壯

“全職媽媽？這也算工作？”媽媽的苦累，誰(shuí)來(lái)安慰？