兒童自閉癥能康復(fù)嗎[自閉癥孩子干預(yù)2年結(jié)果]

許多家長疑問，自閉癥恢復(fù)練習(xí)真的有用嗎?自閉癥孩子會恢復(fù)好嗎?這要看你怎樣看待問題，什么是“治好”?假如把自閉癥的“恢復(fù)”了解為像治好一場傷風(fēng)那樣的“恢復(fù)”，了解為“徹底和正常人相同”，那么，這種含義的恢復(fù)幾乎是不存在的。可是，假如咱們把“恢復(fù)”界定為“家庭日子自理”和“社會日子自理”，使他們根本上能融入社會日子，這種含義上的恢復(fù)，對許多自閉癥兒童是可望而又可及的。北大醫(yī)療兒童開展中心每天會招待許多不同程度的自閉癥患者，因為每個患兒的癥狀紛歧，針對的干涉練習(xí)也不相同，所以去正規(guī)自閉癥恢復(fù)醫(yī)治中心鑒定是有必要的，自閉癥恢復(fù)練習(xí)黃金年齡在3歲-5歲，盡管現(xiàn)在沒有一種藥物能醫(yī)治，可是許多自閉癥兒童通過持之以恒的有用干涉，都可進行根本的日子自理，融入一般校園就學(xué)，乃至參加工作，免除家長今后不必要的苦楚。以下事例是針對3歲~5歲自閉癥兒童恢復(fù)的實在事例剖析。

自閉癥恢復(fù)事例一：

概述與評價：晨晨，男，4歲8個月，目光凝視時刻短，可了解簡略言語，對他人的表情不了解。有少數(shù)自動言語,和小朋友游玩的辦法是追在后面跑或猛推他人一下。對其姓名無反響，有與生理需要相關(guān)的簡略言語(吃、喝、尿尿),日常常用的一些語句能夠了解(扔了、坐下、下樓、親親、吃飯、喝水等)，不能聽指令完結(jié)動作。團體環(huán)境下不能評價現(xiàn)場所去做風(fēng)險的事(如在桌子旁沒有理由地忽然用手推小朋友)。人際交往階段方針與小朋友游玩時不對他人做風(fēng)險的動作。

進程：練習(xí)開端的1周根本沒有給晨晨組織團體活動,教師在個訓(xùn)室中調(diào)查晨晨的行為體現(xiàn),特別是在旁邊有人時晨晨的進犯行為體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)晨晨推人的進犯行為常常產(chǎn)生在他快樂或振奮時,推人后馬上走開在教室中喝彩。教師采納了每逢晨晨推人后就按壓他手上合谷穴道的方(賞罰)，讓他有不舒適感，并且奉告家長在家也如此，這樣每天堅持3周左右,晨晨的這種進犯行為少了，一起每逢教師發(fā)現(xiàn)晨晨快樂時自己跳躍喝彩而沒有推他人時，即給晨晨吃他喜愛的食物，這樣堅持2個月左右晨晨的這種進犯行為就根本消失了。

自閉癥恢復(fù)事例二：

概述與評價：南南，男，3歲，醫(yī)師確診為“自閉癥”。運動才干尚可，但不重視周圍事物，對物品、玩具等無任何愛好,無根本交際才干，目光留意力差,常用負(fù)面心情表達需求,易沉醉于“自我國際”的快樂、自語。喚姓名無反響，沒有交際愿望，無目光對視,沒有恐懼感，自語(無精確音，易流口水，無自動言語，哭聲小，心情易激動，不快樂時有坐到地上或躺在地上的不良行為，不能指認(rèn)任何物品。人際交往階段方針改動用負(fù)面心情表明需求的行為。

進程：初到練習(xí)中心，南南哭鬧顯著，剛進教室就躺倒在地，?？摁[1小時左右。開始1周,固定的時刻段里，教師要把南南領(lǐng)到教室里，南南十分抵擋，常?？摁[不止，這時教師會全程陪著，采納中性忽視的辦法，不去用聲響或舉動阻止他，邊干自己的工作邊留神調(diào)查南南的體現(xiàn)(因為媽媽素日面臨這種行為簡略去抱南南或給他吃的東西，所以讓媽媽在教室外面等候)，這樣干涉1周后南南哭鬧的時刻逐步縮短，第10天，南南進教室沒有哭,反而自己坐在了凳子上，教師馬上給南南吃他喜愛的蘋果(獎賞)。從這今后盡管南南有時也有進教室哭鬧的體現(xiàn)，但時刻均較短,或通過忽視處理就很簡略糾正，1個月后這種體現(xiàn)就根本上消失了。

事例解析：哭鬧是孩子為了發(fā)泄心情或到達某種意圖常見的一種體現(xiàn)，自閉癥孩子也很簡略有這種體現(xiàn)。關(guān)于這種行為，家長或練習(xí)者的說教、哄以及給吃的東西等相當(dāng)于一種獎賞,都易加劇哭鬧體現(xiàn),賞罰的辦法又易導(dǎo)致孩子簡略的仿照,所以忽視是一種很好的糾正辦法。忽視中的留意一定要堅持(私自留意孩子的體現(xiàn))，并且在場的其他人相同也要采納這種辦法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子哭鬧體現(xiàn)忽然消失時，一定要捉住機遇給予鼓舞，這樣有事半功倍的作用。

北大醫(yī)療腦健康兒童開展中心以為自閉癥恢復(fù)事例剖析，是重新視角為自閉癥兒童家長來的一場及時雨，讓患兒家長有個可參閱的實在事例，供給了有用的協(xié)助，才干幫自閉癥孩子縮短與正常社會的距離，提前融入社會，讓自閉癥恢復(fù)不再是夢……