小學(xué)生早戀的好處[四年級(jí)小學(xué)生早戀了]

最近，辦公室的搭檔總是在議論孩子們“談情說(shuō)愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題，據(jù)調(diào)查在孩子們周?chē)膊环@種現(xiàn)象，并把其視為孩子的“羞恥”。可是相同作為教師和家長(zhǎng)的我，我不這樣看待，更談不上孩子的質(zhì)量和羞恥問(wèn)題，小學(xué)階段到了中高年級(jí)跟著青春期的到來(lái)，對(duì)異性有好感也是正常的，之所以談及到“愛(ài)”字，也只不過(guò)是遭到大人們和電視媒體的影響，其實(shí)，在他們的潛意識(shí)傍邊，真的不會(huì)知道什么叫做愛(ài)，因?yàn)樗麄儧](méi)有到達(dá)那種老練的心里。

有的教師和家長(zhǎng)往往把孩子發(fā)生“早戀”視作禍不單行，批判怒斥是粗茶淡飯，謾罵痛打也大有人在。少年學(xué)生的品格還處于相對(duì)不完善階段，教師的批判、爸爸媽媽的叱罵、學(xué)習(xí)的壓力都會(huì)成為他們幼小心靈的天平向同齡異性歪斜的動(dòng)力。因而，關(guān)于孩子發(fā)生的早戀行為，教師和爸爸媽媽們首先要做的不是對(duì)孩子的怒斥和打罵，而是應(yīng)該檢討自身在日常的日子中是否常常和孩子溝通，是否給予了孩子滿(mǎn)足的尊重和溫暖。當(dāng)孩子把教師和家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友，什么心里話(huà)都樂(lè)意和他溝通時(shí)；當(dāng)教師和家長(zhǎng)成為孩子密切的朋友，成為他們信任的人，能沉著地協(xié)助他們剖析利害時(shí)，早戀就會(huì)漸漸地遠(yuǎn)離他們身邊。

在青春期對(duì)異性發(fā)生模糊的好感甚至在必定程度上的“單相思”，這或許是咱們每一個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)的一起閱歷，這也是一種正常的心思過(guò)程，所以，咱們?cè)谔幚磉@個(gè)問(wèn)題時(shí)，不能把學(xué)生的這種思想傾向過(guò)早地界說(shuō)為早戀。一般情況下，這些學(xué)生最初只是表現(xiàn)為往來(lái)過(guò)密罷了?？墒?，因?yàn)樵蹅兊慕處熀图议L(zhǎng)把他們視作犯上作亂、傷風(fēng)敗俗，過(guò)火嚴(yán)峻的批判和嚴(yán)苛的叱罵，一會(huì)兒就會(huì)把孩子嚇壞，將來(lái)或許還會(huì)影響到孩子的正常愛(ài)情。在他們處于孤立無(wú)助的狀態(tài)下，教師和家長(zhǎng)的行為往往促成了孩子的早戀。因而，在早戀問(wèn)題的處理上既要進(jìn)步警覺(jué)，又不能失之過(guò)嚴(yán)。

就沖這文筆，將來(lái)想必又是情圣一枚。這么粉紅又矯情的對(duì)話(huà)，除此以外，大約只能出現(xiàn)在瑪麗蘇小說(shuō)和偶像劇里吧！橫豎8090的老阿姨、老邁爺們是說(shuō)不出口的~

或許是因?yàn)橛^念的改變，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也好，教師也好，關(guān)于“早戀”并沒(méi)有像曾經(jīng)那樣如臨大敵。

就比方收到學(xué)生請(qǐng)求書(shū)的那位教師，她并沒(méi)有直接鎮(zhèn)壓，而是附和了學(xué)生的請(qǐng)求，并回復(fù)說(shuō)假如下次考試他還能考95分以上，就可以持續(xù)同桌。

有不少網(wǎng)友附和教師的做法，也有網(wǎng)友表明質(zhì)疑。

大多數(shù)孩子或許根本就分不清“喜愛(ài)”“愛(ài)”“賞識(shí)”和“崇拜”，現(xiàn)在說(shuō)愛(ài)為時(shí)尚早，小優(yōu)并不支撐這樣的愛(ài)情。

可是，一味鎮(zhèn)壓的做法并不可取，只會(huì)引起背叛心思，帶來(lái)負(fù)面作用。與其直接否定，不如善加引導(dǎo)，在帶來(lái)積極作用的一起，也讓孩子漸漸了解什么才是喜愛(ài)。

少年時(shí)代樸實(shí)的愛(ài)情難能可貴，珍之慎之。

所以，我以為小學(xué)生現(xiàn)在階段“說(shuō)愛(ài)”并不可怕，關(guān)鍵在于咱們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)，給孩子一個(gè)健康的心思，具有一片美麗純潔的天空！