怎么和自閉癥兒童交流[自閉癥兒童交流訓(xùn)練]

交流才干是許多自閉癥兒童的“短板”，由于言語交流的妨礙，導(dǎo)致自閉癥兒童在交流中存在許多困難，當(dāng)有需求而力所不能及時(shí)，往往會(huì)經(jīng)過拉大人的手、哭鬧、大叫等方法進(jìn)行表達(dá)。因而，在日常日子中，究竟該怎么正確引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行有用的交流是許多家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。

01、長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)孩子的特性

每一個(gè)自閉癥孩子都有自己的特性，爸爸媽媽能夠經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查或是尋求專業(yè)恢復(fù)組織的協(xié)助來發(fā)現(xiàn)，例如：某些自閉癥兒童看到的比聽得到的好，這時(shí)候視覺輔佐交流就會(huì)是孩子的優(yōu)勢(shì)。視覺輔佐能夠是相片、什物或手勢(shì)動(dòng)作等。

02、添加言語影響

即多跟孩子說話。許多家長(zhǎng)在孩子3-4歲前后急切地要求孩子說話，但由于結(jié)果與期望值相差太遠(yuǎn)，所以失掉決心，拋棄盡力，以為孩子橫豎也是聽不懂、說不出，就不再對(duì)孩子多說了。

殊不知，此刻正是孩子大腦發(fā)育的又一關(guān)鍵時(shí)期。自閉癥兒童由于其本身的發(fā)育妨礙，原本需求比正常兒童更多的影響，假如削減與孩子說話的操練，就會(huì)使他失掉了言語發(fā)育的條件和時(shí)機(jī)。

03、改動(dòng)交流方法

合作孩子高度，讓您的視野與孩子平行，這樣不只能夠添加目光觸摸的時(shí)機(jī)，一起還能夠讓孩子知道“是誰在跟他互動(dòng)”。但牢記不要強(qiáng)硬把孩子的頭轉(zhuǎn)過來，而是身體跟著孩子的視野移動(dòng)。

引起孩子的注意力。家長(zhǎng)能夠拿孩子平常最喜歡的物品接近自己臉部的方位，再經(jīng)過淺笑、蹙眉、允許搖頭、伸手等動(dòng)作，經(jīng)過調(diào)整自己的腔調(diào)、音量，以及改動(dòng)說話的姿態(tài)、肢體動(dòng)作等來招引孩子的注意力。

開端進(jìn)入交流。運(yùn)用有意義的言語或動(dòng)作來與孩子進(jìn)行交流，由于自閉癥兒童或許轉(zhuǎn)化主題的速度比較慢，所以家長(zhǎng)說話時(shí)，主張怠慢語速并明晰表達(dá)，說話的量可根據(jù)孩子的了解程度來調(diào)整，以詞匯或短句開端，當(dāng)孩子了解程度添加后再逐步拉長(zhǎng)語句。

耐性等候。家長(zhǎng)的回饋與反應(yīng)是對(duì)孩子最大的鼓舞。當(dāng)您問孩子問題時(shí)，能夠在心中靜靜核算時(shí)刻，并繼續(xù)保持對(duì)他的注意力，等候回應(yīng)，以此調(diào)查孩子需求多長(zhǎng)時(shí)刻來跟您發(fā)生互動(dòng)。這樣，您便能夠發(fā)現(xiàn)平常與孩子互動(dòng)的速度是否現(xiàn)已超出其可接受的規(guī)模。

引導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子沒有回應(yīng)時(shí)，必要時(shí)能夠經(jīng)過肢體動(dòng)作或白話進(jìn)行引導(dǎo)。例如：移動(dòng)椅子暗示要他坐下、指向他要看的當(dāng)?shù)亍⒒蚩谛吞崾镜鹊取５斡浺o孩子滿足的時(shí)刻，讓完好的交流互動(dòng)進(jìn)行下去。

在交流過程中，家長(zhǎng)需求多一些耐性，給孩子足夠的時(shí)刻來適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的規(guī)矩、樹立慣例。

在日常日子中，家長(zhǎng)若能夠針對(duì)孩子特性與他們進(jìn)行交流互動(dòng)，讓他們能夠有用地參加日子，取得需求，再加上繼續(xù)的言語醫(yī)治，便能夠按部就班協(xié)助孩子樹立起有用的交流技巧。

針對(duì)兒童自閉癥，家長(zhǎng)必定要做到早發(fā)現(xiàn)、早醫(yī)治，這樣才干減小對(duì)孩子的損傷。