抓住這個青少年心理，孩子將來學習好，不費力

　　小文和小玉是同班同學，兩個人學習成績都不錯，學習也很自覺。

　　小文放學之后第一件事就是快速地把老師布置的作業(yè)寫完，然后去找同伴玩。玩到天黑回家吃晚飯，吃過晚飯就直接睡覺了。

　　在學校里，小文上課時聽講認真，回答問題也很積極。到了課間，她會迅速合上課本，抓緊時間跑到教室外面，和同學們一起玩課間游戲。

　　相比而言，小玉比小文用功多了，她回到家之后除了完成老師布置的作業(yè)，還會給自己找一些別的學習資料來做。她很少去找同伴玩，吃過晚飯之后還會再學習一會兒再睡覺。

　　在學校里，小玉上課時也非常認真，但她在課間從來不出去玩。除了上廁所，她就坐在座位上學習，或者向老師和同學請教問題。

　　和小玉比起來，小文不僅喜歡玩，而且在很多游戲中還是佼佼者。小文最拿手的是跳皮筋和踢毽子，跑得也很快。

　　盡管如此，小文在班里考試經(jīng)常拿到第一名，從來沒有退出過前三名。而刻苦用功的小玉拼盡了全力，名次也只能保持在十名上下。而且因為用腦過度，小玉還患上了腦神經(jīng)衰弱，醫(yī)生建議她多休息。

　　小文和小玉的差異也許有遺傳因素的影響，但是和她們的學習習慣以及生活方式也有著密不可分的聯(lián)系。愛玩的孩子不一定不愛學習，不愛玩的孩子不一定學習就好。

　　愛玩是孩子的天性，很多家長在孩子上學之后非常關心孩子的學習，當他們發(fā)現(xiàn)孩子貪玩時總是忍不住焦慮，甚至視孩子的玩耍為洪水猛獸，嚴格限制孩子的玩耍時間，強制孩子把時間多用在學習上，結(jié)果孩子學也沒學好，玩也沒玩好。

　　這些家長其實對玩耍存在誤解，錯誤地把玩耍和學習對立了起來。根據(jù)心理學家的研究，玩耍的能力是一個人心智健康的主要評判標準之一。

　　在當今社會，從幼兒園開始，老師和家長都普遍強調(diào)文化課的學習，孩子幾乎很少有自由玩耍的時間。結(jié)果是孩子的智力得到了超前發(fā)展，可他們的身體素質(zhì)、社交能力、動手能力等卻被削弱了。

　　事實證明，只有給予孩子充分的自由玩耍的時間，他們才能夠更加健康地成長。適當?shù)耐嫠：头潘刹粌H不會影響孩子的學習，還會促進他們各方面能力的發(fā)展，給智力學習帶來幫助。所以，明智的父母不僅不會反對孩子玩耍，還會督促孩子每天抽一些時間盡情地玩。

　　最近，就有一位特立獨行的爸爸引起了很多人的關注。他對孩子的要求是每天必須玩夠兩個小時，否則不能去學習，這位爸爸還經(jīng)常抽時間陪著孩子一起出去玩。而他的孩子不僅充分體會到了玩耍帶來的快樂和益處，學習成績也特別好。

　　會玩的孩子才會學，適當?shù)慕】档耐嫠２粫绊懞⒆拥膶W習，還會帶來諸多好處。

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