從《大魚海棠》看青犯罪心理第五季19春期“叛逆”

文/應飛

我始終相信，壹部有淚點的影片，必有可取之處。

流淚，意味著某種情緒被攪動，而要做到這壹點，劇情、臺詞、畫面，都要在層層鋪墊和渲染中吸引住觀眾的注意力，竭力趨近真實，才會在某壹個爆發(fā)點上引起共鳴。

很多人說《大魚海棠》的情節(jié)幼稚簡單，在我看來，也許是因為近年動畫電影漸趨成人思維，觀眾已經(jīng)習慣透過精美的動畫形式、俏萌的動畫人物去探究、體驗現(xiàn)實世界的種種現(xiàn)象。隱喻，幾乎成了影片深度的保證。偏偏《大魚》不是按這樣的套路演繹的，盡管上映前因為畫風相似而被拿來與宮崎駿作品比較，但兩位導演顯然并不打算走這條已被大眾理想化的路子——在開篇就打出字幕：“歡迎來到我們的夢”。

這夢，是由椿講述的，也是真正站在椿的視角，去鋪陳開的心路歷程以及行為表現(xiàn)。成人社會的邏輯與規(guī)則，成了淡淡的背景，用來反襯椿和湫的“任性”。這樣的情節(jié)設定并不算新穎，然而在表達“任性”方面，非常清晰而真實，以至于觸動到了觀眾。

通常情況下，文藝作品總是能使讀者產生或多或少的代入感，這也是閱讀帶來的快樂之壹。然而《大魚》中的主要角色，幾乎沒有哪壹個是適合代入的——在意識層面，我們不愿意承認自己會像椿和湫壹樣，偏偏椿和湫卻能夠和我們產生情感連接，引起共鳴——在內心深處，我們不得不承認，那樣的青春，我們也有過。

無傻不青春，誰在年少的時候沒做過幾件傻事呢？

《大魚》將成人社會看來最傻、最不可理喻、最叛逆、引發(fā)后果相當嚴重的事件，直白無修飾地描述出來，固然可以指責椿叁觀不正，卻也無法抹殺她存在于現(xiàn)實社會的可能性。

救鯤行動，就是壹次青春期叛逆事件。

美國心理學家阿奈特總結眾多關于“青春期風暴”的研究，基本認為相對人生其他時期而言，青春期更容易產生各類問題。壹般來說，青春期風暴的典型表現(xiàn)有叁方面：與父母沖突、情緒激蕩、冒險行為。

“成長的煩惱”，并不僅僅是壹部劇集的名字，也可以說是青春期的主要關鍵詞。在這個階段，青少年生理上進入發(fā)育期，身體和體內激素的變化可能會對心理發(fā)展產生影響。更重要的是，青少年的抽象思維能力飛速發(fā)展，自我意識增強，開始思考壹些關于生存與發(fā)展的長遠問題，同時又必須面對學業(yè)的壓力，以及從家庭中分化出去的成長任務。似乎對未來充滿了期待，卻又有許多不確定和不確信。此時，情緒控制能力雖然提高，情緒爆發(fā)的頻率降低，但更容易因挫折而體驗到諸多不愉快的情緒，并可能持續(xù)延長成為壹種心境。

剛剛進入青春期的椿，正處于多夢的年紀，內心對于愛情的萌芽、對于生命的思考、對于報恩的理解，尚處于混沌，而應激事件帶來的巨大情緒——開闊眼界的歡欣、被捉入魚網(wǎng)的驚恐、被順利救出的喜悅、目睹鯤為她而死的悲哀與痛悔——就像是引線，引燃了熊熊烈火。

鯤于她而言，是個陌生的人類，依戀程度遠遠不及父母和湫，然而鯤的死亡，讓她感受到了某種強大的、無法控制的力量。這股力量，是可以威脅到她的安全的。在潛意識中，自己對于這股力量的抗爭，帶有拯救的意味，帶有隱約的實現(xiàn)自我價值之后的自我同壹感。

我是誰？我想成為怎樣的人？我的社會地位是什么？這幾個問題（甚至可能更多，比如活著的意義是什么？考試的意義是什么？），是青少年經(jīng)常思考卻難以獲得準確答案的重要困惑。對青少年而言，這些困惑不但重要，還會帶來壹些說不清道不明的情緒，時常不自覺地處于迷?；驊n愁中。

自我同壹性的形成，是埃里克森個性發(fā)展論中的重要部分。這壹理論認為，自我同壹性必須在柒個方面得到整合，才能使人格獲得較為健全的發(fā)展。其中壹項，是“角色試驗”對“角色固定”，我的理解是，青少年會嘗試了解自己到底是怎樣的人，會嘗試在不同的情境或人際關系中表現(xiàn)出自己不同的壹面，并根據(jù)外界反饋和自身體驗來調整、確定自己的角色。而如果沒有這樣靈活的、探索性的“角色試驗”，直接就進行“角色固定”，則很可能無法正確認識自己甚至出現(xiàn)壹種超人感。

在這樣的成長需求中，椿的所思所想所為就可以理解了。在意識層面，她只是想報答救命之恩，拿自己的命換鯤的命；在潛意識層面，她想成為理想中的自己，想以自己的力量去抗爭強大的死亡力量，確認自己的價值，從而獲得自我同壹性。在這個過程中，母親和族人的阻攔，也被并入那股需要抗爭的力量中去了，執(zhí)著于自己認為對的事情而不惜冒險，在激蕩的情緒心境中，不惜與父母沖突，正是青春期小孩常見的“叛逆”行為。

然而，這不過是站在父母立場給小孩貼上的壹張標簽，如果父母能夠有壹些恰當?shù)膽獙?，也許，這張標簽自然而然就不見了。