北京心理咨詢青少年心理熱線：孩子不愛上學(xué)的原因

面臨不想上學(xué)的孩子，家長一定要穩(wěn)定好自己的心情，千萬不要對孩子采納一些不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑏硪鹚麄兊哪娣葱睦?。家長要想把問題給更好地處理掉，最重要的便是先找出問題的本源地點(diǎn)，只要這樣才干更好的引導(dǎo)孩子。

孩子不愛上學(xué)的原因

1、受家庭要素的影響。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠好，爸爸媽媽常常吵架、打架，對孩子的教育各不相謀，或許家庭人際關(guān)系冷酷，這些都會讓孩子無心學(xué)習(xí)。

還有的家長懼怕孩子會落后于別人，便總拿孩子與別人作比較，對各種課外輔導(dǎo)班分外熱心，常常告知孩子學(xué)習(xí)便是現(xiàn)在最重要的作業(yè)，孩子考好了就特別高興，考差了就發(fā)大火，這些做法也會導(dǎo)致孩子呈現(xiàn)厭學(xué)心情。

2、內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)力不行。一些孩子放學(xué)回家后能躺著絕不坐著，自己的作業(yè)能不做就不做，甚至連作業(yè)能拖就拖，這種是跟孩子的內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)力不行有關(guān)。

許多爸爸媽媽從小包攬任何作業(yè)，沒有教會孩子獨(dú)立，導(dǎo)致孩子將這些生活習(xí)慣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。也讓孩子由于作業(yè)沒有準(zhǔn)時(shí)完結(jié)，懼怕教師斥責(zé)而不肯上學(xué)，總想待在家中游玩。

3、提不起愛好。由于孩子個(gè)體差異，每個(gè)孩子喜愛的東西不同愛好點(diǎn)也有所不同，在他們生長發(fā)育的過程中每一項(xiàng)技術(shù)都是經(jīng)過探究學(xué)習(xí)而取得，若由于爸爸媽媽的做法或許生活上的誘因，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失掉愛好，如教師上課單調(diào)，會使他們以為上學(xué)是一件單調(diào)的作業(yè)，也就會排擠上學(xué)。

4、孩子遇到一些不高興的事。假如孩子在校園的時(shí)分，遇到一些不高興的事兒也會厭煩去校園。這些不高興的事兒，或許是學(xué)習(xí)成績欠好而形成的不高興；或是由于做錯(cuò)了事兒，教師批判形成的不高興；亦或是與其他小朋友鬧矛盾形成的不高興……每一件事兒都會觸動(dòng)孩子的心，也會觸動(dòng)他們不想去校園的神經(jīng)。

5、與教師有關(guān)的問題。孩子犯了錯(cuò)并遭到教師的賞罰，后來一遇見相似的作業(yè)，就被教師提起或遭到同學(xué)的輕視，孩子覺得很丟人，也會為此不想去上學(xué)，覺得在家里就可以沒這回事了。

孩子不愛上學(xué)怎么辦

1、測驗(yàn)改動(dòng)孩子的厭學(xué)心情。許多孩子厭學(xué)也是由于不良生活環(huán)境所導(dǎo)致的，家長需要給孩子發(fā)明優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比方：不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)分大聲播映電視、電腦，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)分一塊跟著看看書、做做作業(yè)，把孩子學(xué)習(xí)的桌子安置的越簡略越好等等。

2、鼓舞孩子。在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長應(yīng)該不斷地鼓舞他們，讓他們感遭到學(xué)習(xí)的趣味和成果感。當(dāng)孩子完結(jié)一次作業(yè)或一次考試后，家長要用活躍的心情去鼓舞他們，讓他們感遭到自己的前進(jìn)和成果。一起，家長也應(yīng)該盡或許多地夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子知道他們的盡力和支付是得到認(rèn)可的。

3、鼓舞孩子自我鼓勵(lì)。假如孩子可以常常自我鼓勵(lì)、自我鞭笞，他便有或許防止學(xué)業(yè)上的失利。首先要協(xié)助孩子建立自我鼓勵(lì)的方針。

其次要讓孩子學(xué)會自我暗示，常常對自己說一些鼓勵(lì)的話；再次是讓孩子在舉動(dòng)中脫節(jié)消極心情。假如孩子由于怕學(xué)習(xí)失利而發(fā)生驚駭，重要的是告知孩子采納什么樣的舉動(dòng)來消除這種心情。

孩子厭學(xué)的體現(xiàn)

1、自我貶低。一些厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上遇到波折后，自覺低人一等，極點(diǎn)自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地剖析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)才能，而自我置疑，自我否定，以為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的資料。

2、自我維護(hù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫今后，會舉出很多的受挫同伴，標(biāo)明自己與別人相同，并不是最差的，以推脫因受挫而發(fā)生的心理壓力。