對(duì)于工作出現(xiàn)紕漏的輔導(dǎo)員，不能一味加以指責(zé)

樹(shù)立正確的高校輔導(dǎo)員人才觀

首先，高校需要正視輔導(dǎo)員的人才價(jià)值，樹(shù)立科學(xué)的輔導(dǎo)員人才觀。需要明確的是，高校輔導(dǎo)員屬于知識(shí)型人才，知識(shí)作為生產(chǎn)要素之一參與分配，其價(jià)值不能用衡量簡(jiǎn)單勞動(dòng)成果的方法來(lái)計(jì)算。所以在思政工作計(jì)劃、獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)機(jī)制等規(guī)章制度的制定中要充分聽(tīng)取輔導(dǎo)員的意見(jiàn)和建議，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的實(shí)際情況，制定出符合實(shí)際的量化考核制度，根據(jù)“公平、公正、公開(kāi)”的原則科學(xué)考核輔導(dǎo)員，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。激勵(lì)輔導(dǎo)員將個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)很好地結(jié)合，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地主動(dòng)工作，增加工作幸福感。其次，職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化分開(kāi)。把有進(jìn)步空間較大的的年輕人職業(yè)化，把年長(zhǎng)的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化，就像現(xiàn)在部分高校運(yùn)行的教師向行政轉(zhuǎn)崗制度一樣，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。第三，明確崗位職責(zé)。高校要根據(jù)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景、興趣特長(zhǎng)、工作能力等，讓他們分別主管學(xué)生日常事務(wù)、心理健康、形勢(shì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等工作。只要做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，輔導(dǎo)員的工作效率就會(huì)提高，就會(huì)從繁復(fù)冗長(zhǎng)的工作解脫出來(lái)。同時(shí)也可以實(shí)行彈性工作制使其減輕身心負(fù)擔(dān)，真正確立人生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)領(lǐng)航者、職業(yè)化專(zhuān)家的角色。

建立高校輔導(dǎo)員有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)和激勵(lì)輔導(dǎo)員，不能對(duì)長(zhǎng)期辛苦和高危工種的輔導(dǎo)員一味的提要求，出了問(wèn)題一味地指責(zé)，甚至出現(xiàn)風(fēng)靡一時(shí)的一票否決制。高校可以進(jìn)一步通過(guò)建立輔導(dǎo)員聯(lián)誼會(huì)，以組織的形式將輔導(dǎo)員團(tuán)結(jié)在一起，以增進(jìn)其思想上相互溝通、交流和碰撞，并能夠從中獲得思想上的認(rèn)同和工作經(jīng)驗(yàn)的多重體驗(yàn)。做到相互支持，排憂(yōu)解難，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體。制定切實(shí)有效的措施，營(yíng)造全員重視、關(guān)心、支持輔導(dǎo)員成長(zhǎng)進(jìn)步的工作氛圍，從根本上為輔導(dǎo)員工作創(chuàng)造和諧環(huán)境，增強(qiáng)有效的社會(huì)支持，使輔導(dǎo)員在工作中尋找到職業(yè)歸屬感和個(gè)人價(jià)值。

增強(qiáng)崗位認(rèn)同感

首先，夯實(shí)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)前景。其職業(yè)前景主要體現(xiàn)在科研培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、職稱(chēng)提高和職務(wù)提升幾個(gè)方面。在職稱(chēng)評(píng)定上，最好建立單獨(dú)的輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定系列，制定與輔導(dǎo)員工作實(shí)績(jī)相結(jié)合的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn);在職務(wù)提升上，要把輔導(dǎo)員作為高校后備干部的“蓄水池”，拓寬輔導(dǎo)員成長(zhǎng)進(jìn)步的渠道，增設(shè)科級(jí)、處級(jí)輔導(dǎo)員職務(wù)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境;在科研培訓(xùn)上，高校應(yīng)采取一系列措施，搭建各種科研平臺(tái)，建立健全輔導(dǎo)員科研導(dǎo)師制，全面提高輔導(dǎo)員的科研能力;在學(xué)歷進(jìn)修上，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取與思政工作有關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士研究生。其次，充分尊重其合理需要。高校應(yīng)充分理解輔導(dǎo)員的內(nèi)心需求，管理理念要以人為本，改變只重“事”不重“人”、只“管”不“理”的日常管理傾向。及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的合理需求，提供各種便利條件為輔導(dǎo)員搭建平臺(tái)，為輔導(dǎo)員的發(fā)展服務(wù)。滿(mǎn)足輔導(dǎo)員自我提高的需要和創(chuàng)造的欲望，通過(guò)各種平臺(tái)給輔導(dǎo)員提供各種體驗(yàn)和分享成功的機(jī)會(huì)，使其得到自我價(jià)值的體現(xiàn)，促進(jìn)其幸福感的提升。第三，同工同酬同身份。目前輔導(dǎo)員有事業(yè)全額撥款、事業(yè)編自收自支、校人事代理、院人事代理、臨聘等幾種，輔導(dǎo)員的雇員身份使其在各種角色沖突中沒(méi)有支撐，更多的會(huì)選擇逃避和明哲保身。同工不同酬使工作失去了吸引力和公平感，所以要徹底打破身份歧視，對(duì)已經(jīng)在崗的輔導(dǎo)員在考編轉(zhuǎn)正時(shí)給予政策傾斜。

創(chuàng)造良好的工作氛圍

首先，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。如部門(mén)一起鍛煉、一起吃飯，淡化行政級(jí)別，布置營(yíng)造溫馨的工作環(huán)境等，使輔導(dǎo)員感受到被尊重、被關(guān)心，有職業(yè)的榮譽(yù)感和歸屬感，從而激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，促使他們把學(xué)生工作當(dāng)作一項(xiàng)和諧的事業(yè)來(lái)做。數(shù)年后回眸一望，讓長(zhǎng)期的輔導(dǎo)員工作氛圍成為美好的回憶。其次，真誠(chéng)地關(guān)心輔導(dǎo)員。各級(jí)各層領(lǐng)導(dǎo)要真誠(chéng)地關(guān)心輔導(dǎo)員，熱心地幫助輔導(dǎo)員解決困難。輔導(dǎo)員為學(xué)校處理無(wú)數(shù)突發(fā)事故，挽回重大損失，才致使教學(xué)有序進(jìn)行，才使校園有了安全、穩(wěn)定、生機(jī)勃勃的生活和學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)待工作業(yè)績(jī)突出的輔導(dǎo)員，給予合適的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作出現(xiàn)紕漏的輔導(dǎo)員，不能一味加以指責(zé)，而是給予正確的幫助和糾正。