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導(dǎo)讀“孩子忽然不想上學(xué)怎么辦?”、“孩子之前很愛學(xué)習(xí),升初中后開端厭學(xué)了怎么辦?”、“孩子不肯意在學(xué)習(xí)上花心思怎么辦?”、“孩子惡感教師,不肯意學(xué)習(xí),怎么辦?”……諸如此類的問題整天困擾著我國(guó)的爸爸媽媽們。關(guān)于絕大多數(shù)爸爸媽媽來說,孩子的學(xué)習(xí)非常重要,由于這可能會(huì)影響孩子未來的人生命運(yùn)。若孩子本具有必定的學(xué)習(xí)才能,卻因厭學(xué)心情導(dǎo)致成果下降、不肯上學(xué),乃至離家...
“孩子忽然不想上學(xué)怎么辦?”、“孩子之前很愛學(xué)習(xí),升初中后開端厭學(xué)了怎么辦?”、“孩子不肯意在學(xué)習(xí)上花心思怎么辦?”、“孩子惡感教師,不肯意學(xué)習(xí),怎么辦?”……
諸如此類的問題整天困擾著我國(guó)的爸爸媽媽們。
關(guān)于絕大多數(shù)爸爸媽媽來說,孩子的學(xué)習(xí)非常重要,由于這可能會(huì)影響孩子未來的人生命運(yùn)。若孩子本具有必定的學(xué)習(xí)才能,卻因厭學(xué)心情導(dǎo)致成果下降、不肯上學(xué),乃至離家出走,這就很可惜、很惋惜了。
兒童心思咨詢師指出,孩子的厭學(xué)心情,是一個(gè)漸進(jìn)的進(jìn)程,由輕到重,對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸行為也跟著加劇。剛開端,可能是對(duì)學(xué)習(xí)有些厭倦,心情低落,但在家庭或外界壓力下,仍是會(huì)走進(jìn)校園、走進(jìn)講堂。
這樣的孩子在校學(xué)習(xí)狀況消沉,學(xué)習(xí)功率低下,人也會(huì)變得煩躁不安,多思多慮,簡(jiǎn)單發(fā)怒,注意力不能會(huì)集,乃至看什么都不順眼,對(duì)自己和他人都感到厭煩,每天然生成活在水深火熱之中。
當(dāng)厭學(xué)心情逐步加劇,孩子會(huì)覺得學(xué)習(xí)沒有任何含義,學(xué)習(xí)并不能給自己帶來任何效果或長(zhǎng)處,反而罷學(xué)會(huì)輕松許多,脫離校園會(huì)是一種擺脫。
他就可能會(huì)從心底發(fā)生對(duì)上課和學(xué)習(xí)的討厭心情,在校園尋釁滋事或被迫進(jìn)犯,出現(xiàn)被休學(xué)、被退學(xué)、離家出走等嚴(yán)重后果。
兒童心思咨詢師指出,厭學(xué)原因有許多,以下是幾種最常見的原因:
1
動(dòng)機(jī)缺失
對(duì)學(xué)習(xí)沒有求知愿望,需求被迫地在教師、爸爸媽媽的監(jiān)督下完結(jié)學(xué)習(xí)使命,這是無動(dòng)機(jī);以為讀書是苦差事,讀書無用論,對(duì)學(xué)習(xí)的知道消沉乃至過錯(cuò),這是負(fù)動(dòng)機(jī)。沒有動(dòng)機(jī)就沒有動(dòng)力。
兒童心思咨詢師說,導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失的原因有許多。
有些家長(zhǎng)自身不重視學(xué)習(xí),乃至以為讀書無用,孩子耳濡目染也會(huì)認(rèn)同這種價(jià)值觀;有些孩子之前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立在爸爸媽媽的必定、表彰上,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不管再怎么盡力都得不到爸爸媽媽的重視,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就消失了;有些孩子遭受家庭變故,心里被這些變故所充溢著,難以安心學(xué)習(xí)……
若爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,可活躍反思,尋覓本源,針對(duì)性協(xié)助孩子取得內(nèi)涵的動(dòng)力。
若覺得翻開孩子的心扉有困難,或不知道怎么引導(dǎo)孩子安心學(xué)習(xí),可及時(shí)尋求兒童心思咨詢師的協(xié)助,讓孩子的心里少一些抵觸,多一份安定和安靜,協(xié)助孩子自在開展他的潛能。
2
愛好搬運(yùn)
對(duì)新鮮事物充溢好奇心是孩子的天分。處于生長(zhǎng)中的兒童青少年,愛好的明顯特點(diǎn)是不堅(jiān)定性,只需攪擾要素激烈,就會(huì)發(fā)生搬運(yùn)。
看小說、打游戲、上網(wǎng)、早戀乃至黃色書刊,當(dāng)愛好逐步轉(zhuǎn)為這類活動(dòng),學(xué)習(xí)愛好也就跟著下降了。
兒童心思咨詢師指出,孩子將愛好搬運(yùn)到其他方面,是由于這些方面滿意了他們的部分需求。越是需求得不到滿意,孩子越簡(jiǎn)單花更多心思去獲取。
當(dāng)爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在某個(gè)階段過渡沉浸一類工作,就需求留心了,需求去察覺孩子心里最中心的需求,引導(dǎo)孩子選用更健康的方法去獲取滿意,而不是沉浸在不良行為習(xí)慣中。
3
缺少?zèng)Q心
一些孩子從前盡力過,但常常失利,很少乃至沒有體驗(yàn)到成功的歡喜。一次次的失利,讓他們以為自己天然生成愚笨,智力低下,不是學(xué)習(xí)的資料,因此主動(dòng)地拋棄了盡力,這便是典型的習(xí)得性無助感現(xiàn)象。
兒童心思咨詢師指出,一個(gè)在學(xué)習(xí)上習(xí)得性無助的孩子,往往在日子的其他方面也會(huì)有相似的感覺,覺得自己不可、欠好、不受人喜愛,這往往與爸爸媽媽對(duì)待孩子的心情有關(guān)。
若爸爸媽媽常常批判、否定孩子,看不到孩子的長(zhǎng)處與前進(jìn),孩子也會(huì)這樣看待自己,置疑自己的才能,遇到波折、失利也簡(jiǎn)單畏縮、自責(zé),而不是充溢決心、再接再厲。
4
情感搬遷
孩子的情感簡(jiǎn)單延伸與發(fā)散,當(dāng)由于某種原因?qū)δ澄唤處煱l(fā)生不滿,心里充溢負(fù)面心情又無力化解時(shí),不聽他講的課以及對(duì)立該課程就成為孩子報(bào)復(fù)教師常用的一招了。
5
家庭變故
家庭變故,爸爸媽媽離婚,情感孤單,缺少溫暖,這些缺失的情感很難經(jīng)過學(xué)習(xí)這件“苦差事”來得到補(bǔ)償。
廣州聽說吧心思咨詢中心首席專家李建學(xué)教師指出,在處理離婚事宜時(shí),為了維護(hù)孩子、下降損傷,爸爸媽媽需幫孩子厘清職責(zé),一同平緩、明確地告知孩子:離婚是由于爸爸媽媽之間出了問題,與他無關(guān)。離婚后爸爸媽媽雖不住在一同了,但爸爸媽媽親仍是他的爸爸媽媽親,仍然都愛著他;他并不比他人少什么,反而,他比他人多了一個(gè)家——爸爸的家、媽媽的家。
一同,李建學(xué)教師也主張爸爸媽媽即便離婚后,若能做到盡量不改動(dòng)孩子日子、學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)的環(huán)境,不改動(dòng)兩邊對(duì)孩子的愛,乃至不改動(dòng)父系和母系宗族對(duì)孩子的愛是最好的;兩邊及兩邊家人,不在孩子面前誹謗、進(jìn)犯對(duì)方,而是在孩子面前尊重、必定對(duì)方;若孩子較小,兩邊對(duì)孩子多些陪同和互動(dòng),節(jié)假日一同陪孩子參與一些親子活動(dòng),都可以協(xié)助孩子削減影響。