和有自閉癥的男生戀愛(ài)[自閉癥男生戀愛(ài)表現(xiàn)]

程芮雪 大米和小米

編者按

自閉癥人士能夠愛(ài)情成婚嗎？

許多家長(zhǎng)說(shuō)這是想都不敢想的事，但是從內(nèi)心上依然渴望著自己的孩子能夠與異性往來(lái)，咱們的老家長(zhǎng)娘閏媽就早年親自為兒子組織約會(huì)（點(diǎn)擊閱覽娘閏的作文又來(lái)了！我實(shí)在的第一次約會(huì)日記（看過(guò)的人已被笑翻））。

今日咱們要帶來(lái)的便是一個(gè)自閉癥人士的情感故事，這位叫程芮雪的一般女孩用文字記載下了她與自閉癥男孩陸玨（化名）十幾年間產(chǎn)生的交集，在她苦楚、失落的年少年月里，不通“情面”的陸玨成為了她心底里最溫暖的存在。

她在寫下他們的故事之后說(shuō)：“其實(shí)也不是什么大不了的工作，便是和許多人相同，在人生進(jìn)程中產(chǎn)生了一些不行預(yù)知的意外后，仍能砥礪前行～

我不是個(gè)達(dá)觀的人，說(shuō)這樣的話如同也有心虛，但無(wú)論如何期望看到這個(gè)故事的人能夠得到一點(diǎn)溫溫暖安慰，而且能夠屏除成見，從頭認(rèn)識(shí)自閉癥這個(gè)集體，他們不是精神病，他們就像是低頻的收音機(jī)，用心傾聽才干聽到平常聽不到的聲響?！?/p>

下面，咱們呈現(xiàn)的是故事的第一篇——

我喜愛(ài)你，自閉癥男孩

（上）

文/程芮雪

北京大學(xué)碩士、市場(chǎng)管理工程師

我變成了啞巴，那個(gè)自閉癥男孩一貫陪我操練發(fā)聲。三千多天后，從不開口的他，卻對(duì)我說(shuō)出了“表白”。

本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自微信大眾號(hào)實(shí)在故事方案（ID:zhenshigushi1）。

失 語(yǔ)

六歲那年，作為適齡兒童預(yù)備入學(xué)的那一年，我和媽媽坐大巴車從老家回城里，遭受事故。

第二天，我在媽媽懷里醒來(lái)，面前是現(xiàn)已變成一堆廢鐵的大巴車，和一片血肉模糊的人。

我僅僅腦袋撞上車窗玻璃，看起來(lái)“毫發(fā)無(wú)損”，僅僅媽媽跟我說(shuō)話，我聽不到。咱們認(rèn)為我僅僅腦震蕩。

聽力康復(fù)后，我卻發(fā)現(xiàn)自己如同說(shuō)不了話了。經(jīng)過(guò)核磁共振拍片等體檢，全部陳述證明，腦袋里凝聚的血塊壓榨了我的言語(yǔ)神經(jīng)。

醫(yī)師告知媽媽:“這孩子今后或許講不了話了，聽力無(wú)損已是萬(wàn)幸?！?/p>

驚駭爬滿了我的全身。媽媽很早就教我識(shí)字，我記憶力好，再長(zhǎng)的外國(guó)人名也能記下來(lái)，看電影看到好玩處，就跟樓里的小朋友講。由于言語(yǔ)天分高，能說(shuō)會(huì)道，大人們夸我是“天才”，我也很受其他小朋友追捧。

而事故后，我居然失語(yǔ)了。

為了發(fā)聲，我用力抓著床布，扯著喉嚨，頭都抻了起來(lái)，整個(gè)人在病床上一貫顫動(dòng)。我能感覺(jué)到脖子上青筋暴起，眼淚漲得眼眶生疼。幾個(gè)護(hù)理姐姐摁著我，醫(yī)師安慰我“沒(méi)事”，讓我鎮(zhèn)定。

我在醫(yī)院整日躺著，盯著天花板發(fā)愣。媽媽每天強(qiáng)忍住眼淚，變著法子哄我，

“雪，你看看媽媽，媽媽給你帶了你最愛(ài)吃的糖炒栗子”。

最終，她只得找錄像廳老板借來(lái)DVD機(jī)和光碟，連上病房的電視。那之前，她常常由于這跟老板吵架。

我不光喪失了說(shuō)話的才能，也喪失了睡覺(jué)的才能。白日看電影，夜里就盯著走廊的廊燈發(fā)愣。

要上學(xué)了，卻沒(méi)有正常小學(xué)樂(lè)意選取我。我到哪里都通不過(guò)人家的各種“測(cè)驗(yàn)”。我能完結(jié)寫字測(cè)驗(yàn)，卻總在發(fā)聲和跟讀那一關(guān)，一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。

我灰頭土臉地跟媽媽回家，她替我找了好幾家校園，最終一次，她從教務(wù)處出來(lái)，褲子膝蓋處有塵埃。我盯著那塊灰，告知她，我不想上學(xué)了。

初 遇

爸爸媽媽覺(jué)得我總之要“上學(xué)”的，留我一個(gè)人在家，他們更怕我做出什么事兒來(lái)。所以，商量著把我送到聾啞校園。

陸玨和我同一天到校，這個(gè)美麗的男孩立刻招引了我的注意力：他的眼睫毛居然比我還長(zhǎng)？

和其他孩子不相同，陸玨的眼睛直盯著地上，嘴巴微張，緊攥著他媽媽的手，形影不離，看起來(lái)有些不安。

教訓(xùn)主任正在和他媽媽說(shuō)話：“不是我不收下他，這兒的學(xué)生聽不見、講不了話，跟您孩子的的自閉癥不相同。”

許多年后，我才理解主任口中的“自閉癥”意味著什么。在其時(shí)的時(shí)代，我的“失語(yǔ)癥”，陸玨的“自閉癥”，被大多數(shù)人歸為“精神病”。

其時(shí)的我認(rèn)為陸玨和我相同，僅僅說(shuō)不了話，便一貫盯著他。他的衣服沒(méi)有一絲褶皺，書包是我特別想要、但爸媽不給買的牌子。書包一側(cè)口袋插著畫筆，筆的

毛刷現(xiàn)已被浸染了太多色彩，筆桿卻非常潔凈。

他穿著規(guī)整，腳下的白球鞋卻有磨損的臟舊痕跡。后來(lái)我知道，那是由于他走路姿態(tài)不對(duì)，鞋子磨損得比較快。

教訓(xùn)主任起先回絕咱們兩個(gè)孩子入學(xué)。經(jīng)不住兩家家長(zhǎng)的軟磨硬泡，還有陸玨媽媽給校園捐的幾十套繪畫資料加持，才總算容許。

劇照 | 《海洋天堂》

異 類

我地點(diǎn)的聾啞校園有兩棟教學(xué)樓，一個(gè)大大的操場(chǎng)，只不過(guò)那年的操場(chǎng)鋪的仍是煤渣，不是塑膠跑道。

要不是門口赫然寫著“聾啞校園”，它看起來(lái)和正常校園沒(méi)什么別離。但便是“聾啞校園”這四個(gè)字，像一根刺相同扎在我心里，將我從“正常人”國(guó)際里硬生生拉出來(lái)。

陸玨比我大一歲，咱們被分配到同一個(gè)班級(jí)。教師很是和顏悅色，用手語(yǔ)向同學(xué)介紹咱們，好幾個(gè)學(xué)生邊看教師的手語(yǔ)，邊扭頭看咱們倆。

這種感覺(jué)很欠好，我覺(jué)得自己像是被展現(xiàn)的動(dòng)物園里的動(dòng)物。

陸玨比那天在教訓(xùn)處的時(shí)分還要嚴(yán)重，仍舊低著頭，嘴唇微張，眉頭緊皺，不斷地搓著手。窗外，兩位媽媽站在一同，一臉焦慮。

咱們一左一右，站在教師兩頭。教師本想用手語(yǔ)和我溝通，忽然認(rèn)識(shí)到我沒(méi)學(xué)過(guò)手語(yǔ)，也聽得見，輕聲細(xì)語(yǔ)地指引我去坐一個(gè)靠窗的方位?；厣砻媾R陸玨，“你跟著她，你們倆坐一同?！?/p>

我走下講臺(tái)，向窗邊走去?？申懌k并沒(méi)有跟上來(lái)。

教師安慰他不要懼怕，“剛來(lái)都會(huì)有個(gè)習(xí)慣的進(jìn)程。你跟那個(gè)女孩一同，有什么問(wèn)題就找教師?！?/p>

陸玨站在原地?zé)o動(dòng)于衷。他忽然渾身哆嗦，一貫搓著的手握成拳狀，目光游離晃動(dòng)，張著的嘴大口吸氣，如同快要窒息了。

教師牽住他的手，想方法他曩昔。陸玨猛地掙開，“啊、啊、啊”不斷地叫喊起來(lái)，他蹲下身子，整個(gè)人蜷縮著，不住地?fù)u頭擺尾。動(dòng)作間，還把教師抓傷了。

陸玨的媽媽忙沖進(jìn)教室，用雙手捂住陸玨的耳朵，輕拍他的后背，抱著他對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事的，沒(méi)事的……”

在場(chǎng)的咱們轟動(dòng)又無(wú)措。我一貫站在過(guò)道，連窗戶邊都沒(méi)摸著。

安靜的陸玨忽然迸發(fā)，讓我模糊認(rèn)識(shí)到：他與我，與這群聾啞孩子，有更大的不同。

試 探

逐漸的，我習(xí)慣了聾啞校園的全部。

聾啞校園有手語(yǔ)課、文化課、繪畫課，還有體操舞蹈課。教室門窗上方有一盞長(zhǎng)方形的燈，綠燈亮起代表下課，黃燈亮起代表上課。

由于深受錄像廳老板的“熏陶”，我最喜愛(ài)放映活動(dòng)和聲樂(lè)課。放映活動(dòng)很簡(jiǎn)單，咱們一同看動(dòng)畫片和兒童電影，教師在一旁用手語(yǔ)解讀，屏幕上有字幕。

聲樂(lè)課最“不行思議”。部分孩子戴上助聽器，圍在鋼琴周圍，帶助聽器的一側(cè)耳朵貼在共識(shí)盤的箱體外，教師開端演奏。

當(dāng)動(dòng)聽的琴聲響起，我忽然覺(jué)得，自己來(lái)的當(dāng)?shù)厝缤瑳](méi)那么糟糕。

一周后，陸玨又背著他的小書包呈現(xiàn)了。阿姨和班主任教師聊了聊，交待了什么，一步三回頭地脫離。

陸玨對(duì)周圍的全部視而不見，從書包里掏出一副夾著畫紙的畫板、一盒五顏六色畫

筆。整只手握在畫筆的尾部，直挺挺地立下筆，在畫板上涂鴉著雜亂無(wú)章的線條。

或許模糊知道，我倆和校園其他聾啞孩子的不同，我很想了解這個(gè)“同類”。

盡管除了他叫陸玨，或許喜愛(ài)畫畫，我對(duì)他一竅不通。手語(yǔ)課，教師讓同桌互相對(duì)練，鑒于陸玨前次的產(chǎn)生，我當(dāng)心謹(jǐn)慎地對(duì)他“打招呼”，還做了毛遂自薦。

但是我的等待仍是落空了。陸玨對(duì)我這個(gè)新同桌毫無(wú)愛(ài)好，從不正眼看我。在聾啞校園的日子，他總是低著頭，很少抬眼看人。

我總是悄悄調(diào)查他在干什么，心想：跟這個(gè)呆瓜溝通不必學(xué)手語(yǔ)，得學(xué)外星語(yǔ)才行。調(diào)查陸玨，變成我煩悶日子里的趣味。

被陸玨屢次“無(wú)視”后，我決議冒險(xiǎn)影響一下他，看看他有什么反響。

破 壞

進(jìn)入聾啞校園兩月有余，已是深秋時(shí)節(jié)。

我對(duì)媽媽說(shuō)校園要學(xué)習(xí)新體操，活動(dòng)身體防寒，需要在課堂上放播送。媽媽容許我，援助我一臺(tái)巨大的磁帶收音機(jī)，那是她陪嫁品“四大件”中的其間一件。

早課之后，我抬出這件秘密武器，把音樂(lè)音量放到最大聲。一貫喧囂的教室被“聒噪”打破，充滿起電吉他和架子鼓的聲響。

我抓起了一個(gè)同學(xué)的手放到喇叭方位，那里能夠明晰地感受到聲響的轟動(dòng)。我自己就很喜愛(ài)這樣把手放在喇叭箱的方位，如同吉他的電流在我手指縫經(jīng)過(guò)。

全班同學(xué)不明所以地望著我。被我抓手的小男生立馬掙脫我的手，還向教師舉報(bào)了我。

陸玨那天遲到了。他和媽媽一臉驚慌地站在門口。陸玨媽媽忙用手捂住兒子的的耳朵。陸玨一時(shí)沒(méi)反響過(guò)來(lái)，但仍是嚇了一跳，平常微張的嘴張得老邁，像一只興起嘴的蛤蟆。阿姨忙把陸玨拖走。

我噗嗤一下笑出來(lái)。

我成了教師要點(diǎn)調(diào)查目標(biāo)?！澳阏J(rèn)為其他同學(xué)跟你相同能聽見嗎？”教師震怒，“再說(shuō)你放的那是什么玩意兒？”

我放的是METALLICA的《Enter Sandman》，磁帶也是媽媽找錄像廳老板借的。他騙我說(shuō)，美國(guó)孩子聽這歌催眠，早年我晚上睡不著的時(shí)分常聽。

“值日一周，不對(duì)，兩周！”教師震怒不減。我學(xué)著電影里的人，打了個(gè)“OK”的的手勢(shì)，偽裝悻悻而去。

劇照 | 《海洋天堂》

失 控

不久后產(chǎn)生的事，讓我進(jìn)一步了解我和陸玨在聾啞校園的為難方位。

校園定時(shí)會(huì)有志愿者服務(wù)的活動(dòng)，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)的叔叔阿姨也會(huì)過(guò)來(lái)跟拍。

“這幫孩子真是惋惜了啊。”“一個(gè)個(gè)看著挺正常的?！睌z像機(jī)紅燈沒(méi)亮前，我聽到了這樣的對(duì)話。

周圍的大哥哥叫我，我偽裝沒(méi)反響。他們又說(shuō)：“都忘掉他們聽不到了?！?/p>

我心里暗想：欠好意思，你跟前的這個(gè)是這兒僅有能聽到的。又想到陸玨，對(duì)了，還有一個(gè)，聽到也跟沒(méi)聽到相同。

那時(shí)分，我靈敏的自尊心，厭煩他人對(duì)自己的特別對(duì)待。

班主任怕陸玨在活動(dòng)中失態(tài)，本想把他拉走，不過(guò)攝像機(jī)已開，全部預(yù)備就緒，

也就算了。

跟著時(shí)刻的推移，大部分同學(xué)和志愿者現(xiàn)已“渾然一體”。我的目光一貫游離在陸玨身上。他今日如同體現(xiàn)不錯(cuò)，一貫很安靜。

和陸玨互動(dòng)的志愿者，并未認(rèn)識(shí)到陸玨的“不同”，她仍舊用手語(yǔ)和陸玨打招呼，企圖想要和他一同畫畫。她剛拿起陸玨畫筆盒里的畫筆，就被陸玨一把抽回，當(dāng)心放回畫筆盒。

志愿者有些為難，但沒(méi)有拋棄，由于她也知道咱們這群小孩比較“靈敏”?；蛟S是想拉近兩人聯(lián)系，她用雙臂密切地將陸玨牢牢環(huán)在懷里。

一貫安靜的陸玨，猛地跳起來(lái)沖倒教師，平常不離身的畫筆也摔到地上。他渾身發(fā)抖，大喊大叫，目光飄忽不定。

然后，他奔到近鄰畫室，把自己隔在畫板立架之中，雙臂鎖住自己的身體。周圍柜子上的顏料漆被震落下，濺在他身上，陸玨開端舔自己手上的顏料，像是嘗到什么好吃的滋味，他逐漸安靜下來(lái)。

全部人都被嚇了一跳?！昂脜拹??！敝驹刚吲櫨o眉頭，找來(lái)教師。

“這樣的孩子有什么心思問(wèn)題吧，聾啞的孩子也沒(méi)見過(guò)這樣的……”咱們吵起來(lái)了，陸玨被蓋棺事定為“精神病患者”。

教師過(guò)來(lái)遣散人群，陸玨媽媽也趕來(lái)校園，她臉上堆著笑意，當(dāng)心腸向每個(gè)在場(chǎng)的每個(gè)人抱歉，乃至是等著看熱鬧的旁觀者。

為了讓他安靜下來(lái)，一貫溫順的阿姨，粗獷地從畫板之間揪出陸玨。陸玨在媽媽懷有中渾身哆嗦，五官歪曲起來(lái)，目光錯(cuò)愕。他掙扎著想要沖出媽媽的懷有。

“不要怪媽媽暴虐啊?！标懌k媽媽哭了。她輕撫著他的后腦勺，為他收拾衣衫。陸玨抽搐的身體逐漸停下來(lái)，呼吸也逐漸平穩(wěn)。他又變回了那個(gè)安靜男孩兒。

在陸玨媽媽的一再懇求下，校園總算允許陸玨持續(xù)留在校園，不過(guò)不再寄宿，而是一周內(nèi)定時(shí)回家療養(yǎng)。我媽也不堅(jiān)定過(guò)，不確定家里全封閉的環(huán)境是不是對(duì)我更好，可媽媽們畢竟仍是無(wú)法拋棄對(duì)咱們“社會(huì)化”的期望。

失語(yǔ)后，早年對(duì)我賞識(shí)有加的大人，不止一次當(dāng)著我的面說(shuō)出那三個(gè)字——“精神病”。

想到這些，我夜里再一次失眠，爬到校園樓頂露臺(tái)，卻在那里意外發(fā)現(xiàn)了陸玨。他抬著頭，仰望著蒼茫夜空。

這是我第一次近距離仔細(xì)調(diào)查安靜的他，他仍舊沒(méi)有理睬我。

我決議了，我要做陸玨的朋友。

解 救

當(dāng)眾產(chǎn)生往后不久，陸玨安靜的日子再一次被打破。

繪畫課下課，幾個(gè)同學(xué)把陸玨圍起來(lái)，在他的白紙上胡亂作畫，還把他畫好的畫涂花了。

班上言語(yǔ)才能最好的男孩，他還戴著助聽器，拿起油筆把陸玨畫成了大臉貓。陸玨目光驚慌，他想要搶回來(lái)自己的畫冊(cè)，卻被其他人固定在了椅子上。

有人拿起涮筆的筆筒，里邊是用過(guò)的拋棄顏料水。我知道他們要做什么，可我猶疑著，不想與全班同學(xué)為敵。

男孩壞笑著接過(guò)筆筒： “看看你的白衣服能有多美觀?！标懌k拼命掙扎，開端大聲哭泣。

一股憤恨忽然涌進(jìn)我心里：那時(shí)分我現(xiàn)已認(rèn)識(shí)到，聾啞校園的全部小孩，包含我和陸玨，都是有“殘損”的。我認(rèn)為在這兒，他們不會(huì)像正常小孩那樣欺壓比自己弱的人。沒(méi)想到，全部如舊。

惡霸男孩揚(yáng)起筆筒潑向陸玨的瞬間，我沖上去擋在了陸玨前面，我身上濺到了顏料，但我并不介意，敏捷搶過(guò)來(lái)剩余半桶水的筆筒，“回敬”給小惡霸。

然后，我收拾了一下衣衫，折腰去撿陸玨散落在地的畫，我?guī)退酆镁砹说倪吔牵瑥念^疊好。陸玨卻跪在地上，用衣服袖口吃力地擦洗這臟污了的地上。

“停下來(lái)?！蔽覜_他打手語(yǔ)。但是他仍舊不依不撓地擦著地。

我一把將他拎起來(lái)，甩在一邊。我想罵他沒(méi)出息，陸玨一貫站在一旁，不斷搓弄著衣角，身體抽動(dòng)著，垂頭抽泣。

我只好抄起桌子上的抹布，抹去他臉上的油彩和鼻涕，再拿墩布用力地整理現(xiàn)場(chǎng)痕跡。我不想讓教師再捉住自己和陸玨的什么憑據(jù)。

可我仍是被舉報(bào)了，被罰站在教訓(xùn)處門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見陸玨怯怯地站在對(duì)面。他昂首瞄了我一眼。

印象中，這如同是他第一次“正眼”看我，盡管很快又低下了頭。

陪 伴

在聾啞校園，我成了最“怪癖”、也最“優(yōu)異”的學(xué)生。但我歷來(lái)沒(méi)有為這份“優(yōu)異”自豪過(guò)，由于我知道，我僅僅比他人多了一項(xiàng)功用算了。

我能夠和同學(xué)用手語(yǔ)溝通，可無(wú)法跟他們共享我看到、聽到的全部。我坐在窗邊，對(duì)著外面的國(guó)際發(fā)愣。

周圍街道人的熙攘聲、車輛的轟鳴聲、飛鳥的碎語(yǔ)聲、風(fēng)的呼嘯聲，這些我原本不認(rèn)為意的聲響，在聾啞校園里，都被擴(kuò)大，成了彌足珍貴的存在，也成了我孤單的源頭。

逐漸的，我覺(jué)得聲樂(lè)教師彈的曲子很天真，放映室里放的動(dòng)畫片和電影越來(lái)越無(wú)聊，繪畫課上也只能賞識(shí)陸玨的“抽象主義”。

劇照 | 《海洋天堂》

我乃至不需要用視野追逐教師的手語(yǔ)演示，只需專心解讀她的唇語(yǔ)，我就能理解她在講什么。有時(shí)我期望教師能跟我說(shuō)說(shuō)話，干脆無(wú)事生非，甘愿被教師批判。

周末，總算能夠回家和發(fā)小們“喜度韶光”。但是我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)缤F(xiàn)已忘了我的存在。我無(wú)法像早年相同給他們講電影故事，更無(wú)法參加到他們的任何游戲里。

我不甘心，把他們都找出來(lái)聚齊，拼命想要發(fā)聲說(shuō)點(diǎn)什么，但是我卻面部抽搐，嘴巴痙攣。

他們確實(shí)像早年相同圍在我周圍，只不過(guò)這次，他們仿照我說(shuō)話時(shí)臉部抽搐的姿態(tài)，叫我“小怪物”，像平常相同，沖我扔了小石子。

照我早年的脾氣，我必定掄起袖子把他們胖揍一頓。那天我沒(méi)有，我靜靜站在原地，任由石子在身上散落。

我回到聾啞校園，心境卻不復(fù)早年。教師發(fā)現(xiàn)，我總算“學(xué)乖”，不再無(wú)事生非，乃至對(duì)陸玨也沒(méi)有任何“怨言”。

我在心里暗下決心，要在這兒靜心操練發(fā)聲。我想證明推翻醫(yī)師對(duì)我的“宣判”，我也想讓那些訕笑我的人看到，我早年比他們優(yōu)異，今后也會(huì)這樣。

我給自己擬定了“張嘴說(shuō)話”的方案，每天課間或許正午，找一個(gè)沒(méi)人的當(dāng)?shù)?，至少累積操練說(shuō)話一小時(shí)。自從我“學(xué)乖”之后，我便成了班長(zhǎng)，掌握著教室、畫室、練功房和放映室的鑰匙。

午休時(shí)分，我挑選在最偏遠(yuǎn)的畫室進(jìn)行：我會(huì)先做一個(gè)深呼吸，隨后張狂撬開自己的嘴，摳著喉嚨，扯著喉嚨吐氣發(fā)聲。

有時(shí)分，我能感到胃液的倒流和氣管的灼燒，我會(huì)吐掉之前吃的全部東西。像跑完馬拉松相同大口喘著粗氣，

每次“發(fā)聲操練”完畢，我癱坐在地上，頭發(fā)浸滿汗珠，一個(gè)人靜靜發(fā)愣。這些歪曲與掙扎，很少能換來(lái)滿足的成果。我不甘心，自殘似的捶著地板，直到手背被砸得通紅，潰散地哭了出來(lái)。

哭完，我站起折腰扶著墻，看見周圍有一個(gè)小小的身影，和那個(gè)了解的小書包。

陸玨就躲在一堆畫板里，抽動(dòng)著他的身體，不知道是不是被我嚇的。我不期望他人看到自己這副姿態(tài)，可一想到陸玨歷來(lái)都只活在自己的國(guó)際，不重視他人，我也就不再理睬。

我沒(méi)想到，后來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)張狂操練的正午，都是陸玨陪著我，我也真的學(xué)會(huì)了“說(shuō)話”。

*文中人物皆為化名。

（未完）

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