中學(xué)生厭學(xué)心理[初中生厭學(xué)心理案例]

前兩天有親屬和我談天，談到自己的孩子不知什么原因現(xiàn)已不上學(xué)兩個(gè)月了，每天沉浸游戲，不愿與自己交流。心里很是著急，不知道該怎樣辦，問(wèn)我有什么辦法可以讓TA的孩子上學(xué)。

很顯然，問(wèn)題的中心或許不僅僅是“孩子不上學(xué)”這么簡(jiǎn)略。

孩子上學(xué)學(xué)習(xí)，本是最天然不過(guò)的作業(yè)，除了考試升學(xué)等聽(tīng)起來(lái)有些名利的意圖之外，學(xué)生在肄業(yè)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于其本身的思維才能、學(xué)習(xí)才能、人際交往以及心智的老練開(kāi)展等都會(huì)有很大的幫忙與提高。

可是實(shí)踐狀況是，不論在小學(xué)仍是初、高中，常常呈現(xiàn)學(xué)生不想上學(xué)、厭學(xué)的狀況，并經(jīng)過(guò)逃學(xué)、懼學(xué)以及拒學(xué)等不同行為表現(xiàn)出來(lái)。許多爸爸媽媽、教師使盡渾身解數(shù)：賞罰、勸說(shuō)也很難起到很好的作用。

在內(nèi)陸的一些兒童青少年的精力門診中，竟有1/3-1/2的事例是與兒童青少年的厭學(xué)問(wèn)題相關(guān)。專家標(biāo)明，在所有的事例中，有50%其實(shí)是依據(jù)心思要素引發(fā)的，厭學(xué)問(wèn)題現(xiàn)已嚴(yán)峻影響了兒童青少年心思健康的開(kāi)展。實(shí)在是需求引起爸爸媽媽，以及在校作業(yè)者的注重！

本周《青少年心思師專業(yè)》的陳祥美教師在《學(xué)校輔導(dǎo)作業(yè)與實(shí)務(wù)》課程中，獨(dú)自就“逃學(xué)、拒學(xué)和懼學(xué)”主題進(jìn)行了詳盡解說(shuō)。結(jié)合著教師的授課內(nèi)容與相關(guān)材料，小編也將孩子厭學(xué)問(wèn)題的原因，作為爸爸媽媽、教師應(yīng)該怎樣去看待與處理的問(wèn)題進(jìn)行整合，期望對(duì)我們有所幫忙。

為什么會(huì)“厭學(xué)、拒學(xué)”？

孩子的厭學(xué)、拒學(xué)問(wèn)題，并不像外表看到的，僅僅是“不想上學(xué)”那么簡(jiǎn)略。其背面往往是個(gè)人、家庭、學(xué)校等多要素歸納在一起，相互影響牽連，一起造成了問(wèn)題的迸發(fā)。

而作為成年人，只要了解他們拒學(xué)構(gòu)成的成因，才可以依據(jù)不同問(wèn)題的具體狀況進(jìn)行有用的支撐與幫忙：

個(gè)人要素：是否由于孩子不想和TA接近的家人分隔，或許患有精力疾患；

家庭要素：爸爸媽媽的離婚、爭(zhēng)持，爸爸媽媽關(guān)于課業(yè)過(guò)于嚴(yán)厲，忽略孩子等；學(xué)校要素：和同學(xué)的聯(lián)系欠好，在學(xué)校被霸凌欺壓，教師的管束方法不合理；

一線青少年專家依據(jù)自己的臨床作業(yè)經(jīng)歷，也提出在厭學(xué)的孩子在早年經(jīng)歷，簡(jiǎn)直有這些一起的現(xiàn)象：

①早年被托付給其他人撫育

②眷戀聯(lián)系不行安全

③爸爸媽媽賞罰、打罵孩子比較多

④過(guò)早的在寄宿小學(xué)日子，割斷了和爸爸媽媽的聯(lián)系

可見(jiàn)，那些讓成人頭疼的孩子，其實(shí)心里充滿著苦楚與失望，僅僅經(jīng)過(guò)“厭學(xué)”的信號(hào)呈現(xiàn)，讓大人關(guān)注到，背面存在的問(wèn)題。

家長(zhǎng)、教師怎么看待孩子的厭學(xué)？

孩子的厭學(xué)、拒學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)，往往不是一朝一夕。所以當(dāng)爸爸媽媽、教師真的遇到了這樣的狀況，應(yīng)該兩個(gè)心態(tài)最重要：不勉強(qiáng)，不著急。

不勉強(qiáng)：孩子呈現(xiàn)厭學(xué)狀況，許多爸爸媽媽下認(rèn)識(shí)的榜首反響便是著急：孩子不上學(xué)，學(xué)業(yè)耽誤了怎樣辦？

可是，這樣的做法反而阻止了關(guān)于孩子問(wèn)題的處理。

首要，爸爸媽媽要先冷靜下來(lái)，不要經(jīng)過(guò)責(zé)備、逼迫等方法給孩子施壓。相反，要和孩子站在一條線上，成為“同盟”，從TA的身份、狀況去了解考慮：沒(méi)有一個(gè)孩子真的不想上學(xué)，理解TA做出這樣的行為，心里必定也十分苦楚，背面存在一系列的問(wèn)題需求處理處理。

以溫文的情緒可以測(cè)驗(yàn)和孩子聊聊：

如：看到你現(xiàn)在這樣，我很是疼愛(ài)。盡管上學(xué)很重要，但我這次和你談天不是逼你上學(xué)了，我更關(guān)懷的是你現(xiàn)在發(fā)生了什么作業(yè)，讓你不想上學(xué)？

不論是教師也好、爸爸媽媽也好，發(fā)現(xiàn)孩子呈現(xiàn)厭學(xué)、拒學(xué)的問(wèn)題，而且很難支撐到TA的時(shí)分，就需求及時(shí)幫忙孩子尋求專業(yè)人士（心思咨詢師、精力醫(yī)師）進(jìn)行深化、完全的處理。

不著急：哪怕是找到了專業(yè)人士，作為爸爸媽媽也好，教師也好，也要心存耐性。冰凍三尺，非一日之寒。問(wèn)題的處理、孩子的改動(dòng)，乃至爸爸媽媽自我的反思與察覺(jué)都需求時(shí)刻，在這個(gè)過(guò)程中，成年人心里的安穩(wěn)、耐性，關(guān)于孩子的問(wèn)題處理至關(guān)重要。

我見(jiàn)過(guò)許多爸爸媽媽，由于缺少關(guān)于厭學(xué)等相關(guān)問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)與自我察覺(jué)的認(rèn)識(shí)，又沒(méi)有滿足的耐性，在半途完畢了關(guān)于孩子心思咨詢或醫(yī)治的相關(guān)作業(yè)，這關(guān)于許多孩子心思的康復(fù)與問(wèn)題的處理都十分惋惜。

怎樣幫忙孩子處理拒學(xué)的困擾？

不同厭學(xué)行為背面的原因也各不相同。

作為青少年的心思作業(yè)者，一方面，需求與孩子樹立杰出的咨訪聯(lián)系。但僅僅從孩子本身去處理，不論是幫忙孩子改動(dòng)認(rèn)知也好、培育好的學(xué)習(xí)習(xí)氣也好，許多時(shí)分往往不行。

節(jié)選自學(xué)校輔導(dǎo)作業(yè)與實(shí)務(wù)的講堂講義，制止轉(zhuǎn)載

大都狀況下，孩子的厭學(xué)問(wèn)題都會(huì)與其家庭有關(guān)。

假如不好爸爸媽媽樹立牢靠的聯(lián)系，得到來(lái)自爸爸媽媽兩邊的支撐，讓爸爸媽媽成為孩子問(wèn)題處理的剛強(qiáng)后臺(tái)，哪怕其時(shí)孩子的厭學(xué)問(wèn)題得到暫時(shí)的處理，可是本源性的影響要素還在，孩子的厭學(xué)問(wèn)題很有或許復(fù)發(fā)，乃至愈加嚴(yán)峻。

這都需求與其家庭（爸爸媽媽）進(jìn)行交流，為孩子樹立杰出的支撐體系。

當(dāng)然，在實(shí)踐的事例處理中，或許觸及到的問(wèn)題要素十分多：不論是孩子本身關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為戰(zhàn)略、家庭體系的支撐，班級(jí)伙伴的聯(lián)系、教師的教育、乃至學(xué)校霸凌事情等，都或許觸及其間。

這關(guān)于處理問(wèn)題的作業(yè)者的專業(yè)知識(shí)與作業(yè)才能的厚實(shí)度提出了更高的要求，不單單是了解青少年心思、以及一些個(gè)別咨詢的技術(shù)，還需求會(huì)和家庭成員進(jìn)行談判，乃至在比較復(fù)雜的事例中，可以和諧、調(diào)集多個(gè)別系的力氣來(lái)對(duì)青少年來(lái)訪者供給支撐。

這種狀況并非只要“厭學(xué)”的事例中呈現(xiàn)，其他青少年心思問(wèn)題也都迥然不同。青春期是心思問(wèn)題的高發(fā)期，網(wǎng)癮、逼迫、郁悶等許多心思問(wèn)題也會(huì)在這個(gè)心思開(kāi)展階段頻發(fā)，處理起來(lái)十分扎手。這需求從業(yè)者進(jìn)行體系化的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

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參考材料：紀(jì)錄片|厭學(xué)背面的心思問(wèn)題

文/羊羔

編/不加糖