13歲早戀作文[早戀了怎么辦]

都說(shuō)孩子都是神獸，我看這話一點(diǎn)也不假。

孩子在生長(zhǎng)的進(jìn)程中，總是呈現(xiàn)一些問(wèn)題讓家長(zhǎng)們頭疼，小時(shí)分大都是由于打架，長(zhǎng)大今后孩子又開(kāi)端早戀。

并且孩子早戀是令許多爸爸媽媽頭疼而又諱莫如深的問(wèn)題，尤其是女孩早戀，爸爸媽媽激烈的維護(hù)欲總簡(jiǎn)單唆使他們做出過(guò)激的行為，一次新聞報(bào)道的是，14歲少女早戀開(kāi)房被父親打斷尾椎骨，引發(fā)爸爸媽媽們的團(tuán)體焦慮，至今仍讓人唏噓不已。

心思咨詢師說(shuō)，“假如你的孩子在這個(gè)時(shí)期對(duì)異性還沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)好，那才是特別可怕的一件工作?！?/p>

許多90后常常談起自己的愛(ài)情生活時(shí)，會(huì)有種深深的無(wú)力感：“我不知道怎么進(jìn)入親密聯(lián)系”乃至“我不想進(jìn)入親密聯(lián)系”。

而當(dāng)咱們回溯90后的生長(zhǎng)進(jìn)程時(shí)發(fā)現(xiàn)，大大都人沒(méi)有一個(gè)完好的、夸姣的“早戀”履歷。

他們根本都會(huì)被灌注“早戀是錯(cuò)的，厭惡的，犯上作亂的，需求被賞罰的”，這種盲目壓抑天性的教育，終究成為一個(gè)人成年后無(wú)法樹(shù)立健康親密聯(lián)系的首惡。

其實(shí)，真實(shí)可怕的不是“早戀”，是沒(méi)有愛(ài)的才能，有人曾因“早戀”終身都無(wú)法樹(shù)立正常的親密聯(lián)系。

14歲女孩關(guān)于“愛(ài)情”的作文火了，教師：她就算早戀我也不會(huì)管

可有這么一個(gè)女孩，正值舞勺之年，卻用最動(dòng)聽(tīng)的文筆寫(xiě)出了爺爺奶奶的愛(ài)情，也表現(xiàn)了她十分老練的愛(ài)情觀。

這個(gè)火遍全網(wǎng)的“愛(ài)情觀”作文來(lái)自于一堂初中的語(yǔ)文課上，教師給一切的學(xué)生安置了一篇作文，標(biāo)題叫做"本來(lái)咱們不明白愛(ài)"。

女孩，騰霏

一個(gè)叫滕霏的14歲女孩，寫(xiě)下了爺爺奶奶的故事，記錄了許多爺爺奶奶互相照顧關(guān)懷的小行為，最終感嘆"愛(ài)，是負(fù)職責(zé)，是耐久，是忠實(shí)"。

教師看到這篇作文直夸獎(jiǎng)，還將其轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，引來(lái)無(wú)數(shù)點(diǎn)贊。

騰霏的作文

有人說(shuō)校園不應(yīng)該讓初中生談什么愛(ài)情論題，也有人說(shuō)小小年紀(jì)就議論愛(ài)情這個(gè)論題有點(diǎn)太早。

可14歲的孩子對(duì)愛(ài)情的了解能到這個(gè)程度，不得不說(shuō)現(xiàn)已很難得了，盡管這國(guó)際誰(shuí)也欠好說(shuō)清楚終究什么是愛(ài)，但她寫(xiě)的讓世人為之動(dòng)容。

在這篇作文傍邊，這個(gè)女生將自己爺爺奶奶的日常生活辦法以文字的辦法展示了出來(lái)，總結(jié)出了自己關(guān)于愛(ài)情的觀點(diǎn)。

盡管說(shuō)爺爺奶奶在生活中難免會(huì)呈現(xiàn)一些沖突，但是表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)都是互相相愛(ài)的容貌，并且行字里之間也透露著濃濃的愛(ài)意。

騰霏的作文

關(guān)于她而言，愛(ài)是一種職責(zé)也是一種永久，能夠說(shuō)這個(gè)女孩盡管僅僅是初三的孩子，但是對(duì)愛(ài)情也有了一個(gè)十分清醒的知道。

就連教師也不得不供認(rèn)，這個(gè)女孩的愛(ài)情觀真的是太正了，這樣的女孩就算是早戀了，自己也不會(huì)管的。

由于這么懂得愛(ài)情觀的女孩子，就算是早戀了，也能做出最正確的挑選。

盡管說(shuō)是這樣的，但是早戀這個(gè)問(wèn)題也一向困擾著家長(zhǎng)們。每逢看到孩子早戀的時(shí)分，咱們都會(huì)覺(jué)得十分的氣憤。

其實(shí)咱們無(wú)妨以一種更好的視點(diǎn)去看待孩子早戀的問(wèn)題，這樣才能夠愈加清楚地知道到孩子為什么早戀。

制止早戀并不代表不能夠議論愛(ài)情，我反倒感覺(jué)孩子對(duì)愛(ài)情越是了解的透徹越不會(huì)早戀。

反而“一刀切”的制止更會(huì)引起孩子的獵奇心思。

現(xiàn)在孩子的常識(shí)面現(xiàn)已比之十年前二十年前的孩子不知道高出了多少，他們對(duì)愛(ài)情有深入的知道關(guān)于社會(huì)關(guān)于家庭是一個(gè)活躍的現(xiàn)象。

關(guān)于早戀問(wèn)題，爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)怎么對(duì)待呢？

家長(zhǎng)正確看待子女的早戀

現(xiàn)在80%有“早戀”行為的青少年，都與家長(zhǎng)教育不妥或爸爸媽媽聯(lián)系呈現(xiàn)問(wèn)題有關(guān)，因而，避免孩子呈現(xiàn)真實(shí)的“早戀”應(yīng)先從家長(zhǎng)做起。

了解到子女的早戀狀況今后，爸爸媽媽不要讓孩子背上心思包袱，由于愛(ài)情是由咱們無(wú)法操控的荷爾蒙決議的，跟品德、年紀(jì)無(wú)關(guān)。

平常要使孩子感到爸爸媽媽是能夠接近和傾吐的目標(biāo)，使他們心境放松，天然就不會(huì)只把心思放在某個(gè)異性朋友身上了。

協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)正常的異性往來(lái)

咱們應(yīng)該鼓舞孩子往來(lái)廣泛、天然，要孩子和異性揭露往來(lái)、團(tuán)體往來(lái)，他就不會(huì)對(duì)單個(gè)的異性發(fā)生過(guò)火的好感。

盡管同齡人有談愛(ài)情的狀況，但是家長(zhǎng)不要決然讓孩子和談愛(ài)情的同學(xué)斷交。

由于同齡人的帶動(dòng)力十分大，這種帶動(dòng)力氣比家長(zhǎng)和教師都要大。

家長(zhǎng)應(yīng)該采納寬松的情緒，讓孩子天然地挑選，是否跟著感覺(jué)走，仍是不進(jìn)入愛(ài)情的狀況，在挑選中建立自我。

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子供給充沛的信息和主張，協(xié)助孩子自己判別：這樣做終究對(duì)不對(duì)、該不該、值不值。比起他律，自律的作用會(huì)更明顯、更耐久，也是孩子們樂(lè)于承受的辦法。

所以在輔導(dǎo)男女生往來(lái)的進(jìn)程中，我著重了2點(diǎn)：

一是著重男女生的團(tuán)體往來(lái)，對(duì)立單個(gè)往來(lái)，單個(gè)約會(huì)。

二是在往來(lái)進(jìn)程中留意把握一個(gè)“度”，既不用過(guò)火拘束，也不行過(guò)火隨意；

不行過(guò)火冷淡，也不行過(guò)火密切；不行過(guò)火嚴(yán)厲，也不行過(guò)火做作。

總歸應(yīng)該與同性往來(lái)相同，做到誠(chéng)坦率、雍容大方，一起也留意男女有別。

協(xié)助早戀的孩子走出窘境

處于芳華萌發(fā)期的孩子心里充滿希望和夢(mèng)想，他們的心里國(guó)際很精彩，但是又不肯披露。

這時(shí)假如得到活躍的引導(dǎo)，他們便會(huì)翻開(kāi)夸姣而奧秘的心靈之窗，讓熱心、智慧源源不斷地流動(dòng)出來(lái)；假如遭到強(qiáng)制的說(shuō)服，他們便會(huì)把受了傷的心靈深藏起來(lái)，讓壓抑、困惑相伴左右。

所以，成人不使用成人的眼光看待他們，批判他們，由于孩子交朋友大都并不是成人的談情說(shuō)愛(ài)。

倒不如在芳華期階段，多教給他們必要的生理和性科學(xué)的常識(shí)，使孩子們一方面大大方方地與異性往來(lái)，一方面又添加沉著的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我愛(ài)情的調(diào)理與操控。

我一個(gè)擔(dān)任初中班主任的朋友，就給我引薦這本關(guān)于孩子芳華期的書(shū)《芳華期孩子的正面管束》和《背叛期孩子的正面管束》。

這是一本關(guān)于芳華期孩子教育問(wèn)題及解決辦法的圖書(shū)。要處理好與芳華期的孩子之間的聯(lián)系，就要先了解芳華期的孩子。

心思學(xué)家稱芳華期是“人生的第2次誕生”， 從精神上脫離爸爸媽媽的心思“斷乳”，這個(gè)階段關(guān)于孩子而言至關(guān)重要。

孩子到了芳華期，跟著身體的發(fā)育、所學(xué)常識(shí)的添加和履歷的增加，他們的自我認(rèn)識(shí)開(kāi)端增強(qiáng)，此刻的他們進(jìn)入一個(gè)人生最激動(dòng)的階段。

在他們眼中，爸爸媽媽可能是掉隊(duì)的、死板的，或者是得不到爸爸媽媽的了解而開(kāi)端惱羞成怒。

在家長(zhǎng)眼里，孩子這個(gè)階段呈現(xiàn)的現(xiàn)象：比方毫無(wú)緣由的背叛、激動(dòng)、早戀、脾氣大、厭學(xué)、貪玩，好像便是孩子的危險(xiǎn)期。

所以作為家長(zhǎng)，咱們就得找到他們不管是芳華期的“早戀”仍是背叛期的“根”，拆掉拒斷溝通導(dǎo)致親子隔膜的“墻”。

了解芳華期 的心思特點(diǎn)，便是給孩子最好的教育。他們呈現(xiàn)性認(rèn)識(shí)萌發(fā)和性別角色的深化，都是很正常的，要害仍是看爸爸媽媽怎么化解芳華期的對(duì)立和困惑。

這本書(shū)給我們逐個(gè)解說(shuō)芳華期孩子的常見(jiàn)行為，便是為了協(xié)助家長(zhǎng)找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)本源，總結(jié)解決問(wèn)題的辦法。

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