心理健康論文[心理健康論文摘要]

【摘要】跟著社會(huì)的開(kāi)展，越來(lái)越多的人感遭到快節(jié)奏的心思?jí)毫?，因而他們?huì)愈加注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可是這樣也會(huì)給學(xué)生形成無(wú)形壓力，所以小學(xué)生心思健康教育教育也是小學(xué)教師面臨的難題。

教師怎樣去規(guī)劃學(xué)生健康心思講堂是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，教師可以依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生喜愛(ài)游玩的心思特點(diǎn)去規(guī)劃心思健康教育講堂。

比方可以經(jīng)過(guò)講堂游戲去判別學(xué)生的心思狀況，或許設(shè)置小學(xué)生心思健康專題講座?？偠灾W(xué)教師要經(jīng)過(guò)各種途徑對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心思健康教育，讓學(xué)生可以有一個(gè)健康的心思進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 心思健康教育 完成辦法途徑 實(shí)施戰(zhàn)略 游戲 專題講座

【正文】

學(xué)生小學(xué)階段的心思健康狀況與學(xué)生之后的生長(zhǎng)路途嚴(yán)密相關(guān)，所以這一時(shí)期的心思健康教育是非常重要的。

學(xué)生心思健康與否直接聯(lián)系到她們看待國(guó)際的情緒是活躍的仍是消沉的，所以教師應(yīng)該在小學(xué)階段就應(yīng)該注重學(xué)生的心思健康狀況，假如遇到真的心思有問(wèn)題的學(xué)生要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思引導(dǎo)，讓其換個(gè)視點(diǎn)看國(guó)際養(yǎng)成達(dá)觀的情緒。

咱們總是能聽(tīng)到家長(zhǎng)和教師這樣的話：

“那誰(shuí)家孩子考試考了榜首。你知道咱們現(xiàn)在多辛苦嗎?…”

“你認(rèn)為你們現(xiàn)在的分現(xiàn)已可以了嗎，你知道一分差開(kāi)多少人嗎…”。

這樣的話咱們并不生疏，可是家長(zhǎng)和教師有沒(méi)有想過(guò)這樣的言語(yǔ)一朝一夕就給學(xué)生灌注了無(wú)形壓力，使學(xué)生心思也是亞健康狀況，所以不該該這樣。

教師在講堂上要多給學(xué)生灌注未來(lái)夸姣的期望，讓他們對(duì)未來(lái)充溢等待而不該該是滿腦子的高分壓力，這樣學(xué)生才會(huì)將等待變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是一味地學(xué)習(xí)壓力。

這樣學(xué)生才會(huì)心思健康并獲得優(yōu)異成果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)心思健康教育存在的問(wèn)題

1.1鄉(xiāng)村的小學(xué)對(duì)心思教育注重程度比較低

跟著教育的不斷開(kāi)展，鄉(xiāng)村教師的教育觀念也在不斷發(fā)生著改變，可是對(duì)學(xué)生的心思教育注重度仍是比較弱的。

鄉(xiāng)村爸爸媽媽外出務(wù)工的比較多，因而在小學(xué)時(shí)期的留守兒童比較多，留守兒童長(zhǎng)時(shí)間得不到爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，所以他們的心思也會(huì)比較靈敏軟弱，導(dǎo)致學(xué)生不自傲甚至?xí)绊憣W(xué)生終身。

由此可見(jiàn)，在鄉(xiāng)村教小學(xué)的教師更應(yīng)該去注重學(xué)生的心思狀況，時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思引導(dǎo)，然后確保學(xué)生的生長(zhǎng)可以具有一個(gè)健康的心思。

總歸，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生心思健康教育非常重要，相關(guān)的教育部門(mén)也應(yīng)該對(duì)鄉(xiāng)村小校園園進(jìn)行監(jiān)督，確保教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思健康教育的質(zhì)量，讓學(xué)生具有一個(gè)健康心思。

1.2沒(méi)有專業(yè)的心思健康教育教師

由于教師在上學(xué)時(shí)或許考取教師資格證時(shí)都會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心思課程，而且心思健康教育是以一門(mén)“副科”的學(xué)科形象示眾，所以有些校園就直接讓語(yǔ)數(shù)英等任課教師兼任心思健康教育教育。

可是由于這些教師并不是專業(yè)的心思師，所以對(duì)學(xué)生心思健康問(wèn)題也僅僅是治標(biāo)不治本，學(xué)生只是在教師進(jìn)行心思輔導(dǎo)的過(guò)程中了解問(wèn)題甚至?xí)尸F(xiàn)不睬解裝了解的狀況，這樣對(duì)學(xué)生的心思健康問(wèn)題并起不了太大的效果。

由此可見(jiàn)，校園應(yīng)該延聘專業(yè)的心思教師準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生上心思健康教育這門(mén)課程，然后可以讓學(xué)生真實(shí)開(kāi)釋心里，讓其心思狀況不再處于“亞健康”，以此來(lái)確保學(xué)生可以有一個(gè)活躍面臨日子的情緒，而且可以更好的投入到學(xué)習(xí)傍邊去。

二、探究小學(xué)心思健康教育完成途徑的重要性

咱們都知道當(dāng)咱們?nèi)プ瞿臣ぷ鲿r(shí)首要要有方針，由于有了方針才會(huì)有動(dòng)力。把這個(gè)道理運(yùn)用到教育傍邊也是相同的道理，當(dāng)咱們要對(duì)小學(xué)生的心思健康進(jìn)行保護(hù)時(shí)，就應(yīng)該要怎樣去做也便是“完成途徑”。

那為什么要想辦法對(duì)小學(xué)生的心思健康做一個(gè)正確引導(dǎo)呢，這是一個(gè)非常值得考慮的工作。

首要，小學(xué)階段也是學(xué)生的啟蒙開(kāi)展階段，因而這時(shí)期學(xué)生的心思健康根底直接聯(lián)系到學(xué)生之后看待國(guó)際萬(wàn)物的情緒，因而教師必定要照顧這時(shí)的學(xué)生心思健康教育，協(xié)助學(xué)生建立一個(gè)正確的三觀。

第二，守時(shí)的心思健康教育可以讓學(xué)生具有一個(gè)強(qiáng)壯的心里由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速開(kāi)展，所以學(xué)生自小便是遭到“高分為王”的心思備戰(zhàn)狀況，由此學(xué)生也就形成了只注重學(xué)習(xí)的目光。

當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)傍邊成果必定會(huì)有報(bào)答，可是這樣也養(yǎng)成了學(xué)生軟弱心思，由于呆板學(xué)習(xí)的辦法和社會(huì)掛鉤并不大，當(dāng)只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生走上工作崗位，由于交流等問(wèn)題會(huì)使他們?cè)獾讲ㄕ邸?/p>

這也便是為什么現(xiàn)在尋求學(xué)生多方面開(kāi)展。因而在小學(xué)階段教師就應(yīng)該給學(xué)生灌注勞逸結(jié)合的思維，以確保她們可以具有一個(gè)強(qiáng)壯的心里本質(zhì)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)時(shí)期心思健康教育實(shí)施戰(zhàn)略

3.1以游戲的辦法檢測(cè)學(xué)生心思健康與否

小學(xué)階段的學(xué)生必定都存在貪玩的心思，所以教師可以組織學(xué)生在心思健康教育課上讓學(xué)生做游戲，依據(jù)學(xué)生在游戲中的體現(xiàn)來(lái)確認(rèn)學(xué)生的心思健康狀況，一同教師要做好記載，可以及時(shí)對(duì)心思存在必定問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行交流。

比方在學(xué)《開(kāi)暢大方的我》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生用相互點(diǎn)名的辦法讓學(xué)生進(jìn)行毛遂自薦，比方小離先介紹然后指了王文，接著王文又指了孫琦…就這樣一向傳遞下去，經(jīng)過(guò)這樣的辦法教師也可以推斷出學(xué)生各自的玩伴，然后知道學(xué)生的性情。

講堂上，笑笑先毛遂自薦，“我們好我叫笑笑，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)和歌唱，我先給我們唱一個(gè)…”這樣教師知道笑笑是一個(gè)開(kāi)暢的女孩。

由于笑笑指的李勝，接著便是李勝的毛遂自薦，“我們好啊，我叫李勝，喜愛(ài)足球，而且我和我爸爸很喜愛(ài)在周六日一同踢球，假如你們有喜愛(ài)的可以和我一同約球?！?/p>

教師可以從中知道李勝是個(gè)開(kāi)暢的大男孩，而且和爸爸媽媽聯(lián)系很好，這樣的孩子很自傲陽(yáng)光。

毛遂自薦不斷進(jìn)行著，知道最終有沒(méi)有指出的一個(gè)女生小申，教師說(shuō)“來(lái)，小申你來(lái)介紹下自己?！?/p>

小申低著頭，用很輕的話在說(shuō)“我們好，我叫小申?！?/p>

那聲響幾乎在哆嗦，然后就自行回到方位上。這不難看出這個(gè)女孩心思沒(méi)有底氣。

所以教師課后應(yīng)該對(duì)小申進(jìn)行談心，問(wèn)詢其不勇于表達(dá)的原因，而且協(xié)助她去尋覓處理的辦法，然后建立決心具有一個(gè)健康的心思狀況。

由此可知，運(yùn)用游戲的辦法可以讓教師更好的了解學(xué)生的心思狀況，然后更好的對(duì)癥下藥，所以以游戲進(jìn)行心思健康教育的途徑是有用的。

3.2校園延聘專業(yè)心思教師，定時(shí)進(jìn)行心思健康教育專題講座

由于一部分校園對(duì)學(xué)生心思健康教育的注重程度并不高，所以都是讓其它學(xué)科的任教教師擔(dān)任，可是由于這些教師的專業(yè)度不高，所以有或許會(huì)對(duì)學(xué)生心思健康狀況發(fā)生誤判，因而校園延聘專業(yè)的心思教師是非常必要的。

那就會(huì)有人問(wèn)，“專業(yè)心思教師是怎樣教育學(xué)生呢？”就比方在學(xué)習(xí)《我前進(jìn)了》這一課時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生相互說(shuō)出對(duì)方身上前進(jìn)的點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)自己長(zhǎng)處。

這樣教育辦法不只可以增強(qiáng)學(xué)生的自傲心，而且可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)互相長(zhǎng)處，而且可以讓班級(jí)力氣更聯(lián)合，然后讓學(xué)生有一個(gè)健康的外部環(huán)境進(jìn)一步可以使學(xué)生心思健康。

與此一同，校園應(yīng)該組織相應(yīng)的心思健康專題座談會(huì)，而且要約請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，由于家長(zhǎng)是學(xué)生生長(zhǎng)路途上重要的參與者而且對(duì)學(xué)生的心思健康狀況比較了解，所以可以經(jīng)過(guò)專題講座讓學(xué)生家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的心思問(wèn)題有一個(gè)正確的知道而且進(jìn)行防備。

當(dāng)專業(yè)心思教師和定時(shí)心思健康專題講座在校園都組織妥其時(shí)，學(xué)生的心思健康保護(hù)就不會(huì)是問(wèn)題。

【結(jié)束語(yǔ)】

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心思健康狀況對(duì)未來(lái)的影響是非常大的，因而小校園園要注重小學(xué)生的心思健康教育，要有專業(yè)的心思教師給學(xué)生上心思健康教育課程，一同要定時(shí)給學(xué)生做心思咨詢，然后確保學(xué)生可以具有一個(gè)健康的心思。

教師在往常的教育中也應(yīng)該給學(xué)生灌注活躍的思維，讓學(xué)生可以對(duì)未來(lái)充溢等待，然后養(yǎng)成一個(gè)達(dá)觀向上的心思狀況，這樣就能漸漸生長(zhǎng)為一個(gè)歸納本質(zhì)過(guò)硬的新時(shí)代青年，而且可認(rèn)為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力氣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]柳文.怎么進(jìn)步小學(xué)心思健康活動(dòng)課的實(shí)效性[J].小學(xué)教育研究,2008(4).