找到孩子產(chǎn)生波動(dòng)甚至對(duì)立情緒的源頭，再對(duì)癥下藥

不管在什么時(shí)候，未成年人自殘的新聞時(shí)有傳出。不少家長(zhǎng)在為這些年輕的生命惋惜的同時(shí)，也為自己的孩子成長(zhǎng)多了些憂慮。因?yàn)楹⒆觽兒芘涯?，總是和自己?duì)著干，為了糾正孩子的這種行為，大人們總是斥責(zé)孩子。大人們甚至把叛逆的責(zé)任全部歸咎于孩子，殊不知，孩子叛逆不都是他們的錯(cuò)。

法國(guó)學(xué)者馬塞爾·呂弗教授認(rèn)為，世界上有1/3的年輕人可以順利度過(guò)青春期，另1/3是“恰到好處”地使人厭煩，對(duì)于最后1/3的年輕人來(lái)說(shuō)，他們的青春期是痛苦、復(fù)雜的。如何讓孩子平穩(wěn)度過(guò)痛苦、復(fù)雜的青春期，令眾多家長(zhǎng)們揪心。

危險(xiǎn)行為與青春期有關(guān)

從2008年至今，南京師范大學(xué)心理學(xué)院的薛艷和傅宏老師帶領(lǐng)其研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)我省蘇南、蘇中、蘇北1.2萬(wàn)余名未成年人進(jìn)行了大規(guī)模的匿名問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查顯示，“當(dāng)前我省比較突出的未成年人的危險(xiǎn)行為，如自殘、自殺(未遂)、逃學(xué)、離家出走等，總體上與青春期發(fā)育狀況相關(guān);相較而言，由中考、高考等所形成的升學(xué)壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問(wèn)題，如失眠或服用安眠藥等。”“以自殘行為為例，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自殘的比率不足1%，至初中三年級(jí)后，該比率超過(guò)5%，之后又逐年下降，至高中三年級(jí)時(shí)，降至2%以下，大致形成了以初中三年級(jí)為中心的正態(tài)分布。”薛艷表示，“這組數(shù)據(jù)也說(shuō)明是青春期而不是升學(xué)壓力，造成了這種危險(xiǎn)行為的發(fā)生發(fā)展。”

“青春期的孩子由于某些情緒得不到宣泄，肯定會(huì)出問(wèn)題現(xiàn)在高校學(xué)生傷人傷己的事情頻頻發(fā)生，“很大一部分學(xué)生的心理問(wèn)題在很小的時(shí)候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關(guān)在家庭類型中30%犯罪少年來(lái)自離異家庭;而在家庭關(guān)系中，父母很少與之交流的則高達(dá)89%。家庭教育資源的缺乏、家長(zhǎng)自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系，尤其是父母的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等，都對(duì)子女偏差行為的形成具有程度不同的負(fù)效應(yīng)。目前我國(guó)有8%~10%的兒童有心理疾病，35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)。“關(guān)鍵要找到孩子產(chǎn)生波動(dòng)甚至對(duì)立情緒的源頭，再對(duì)癥下藥。”