如何讓自閉癥孩子說(shuō)話[怎么讓自閉癥孩子開口說(shuō)話]

在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中，言語(yǔ)問(wèn)題無(wú)疑是家長(zhǎng)最為憂慮的問(wèn)題之一。到了能開口說(shuō)話的年歲，孩子偏偏不會(huì)發(fā)音，這可逼瘋了不少的媽媽。

這個(gè)時(shí)分，許多家長(zhǎng)慌不擇路，為了協(xié)助孩子開口說(shuō)話，往往會(huì)墮入許多誤區(qū)，反而對(duì)孩子的生長(zhǎng)晦氣。

在上一期的家庭言語(yǔ)干涉系列專題中，咱們就列出了8條家長(zhǎng)最需求重視的“避坑黑榜”，在本期內(nèi)容中，咱們將為咱們帶來(lái)8條每個(gè)家長(zhǎng)有必要學(xué)會(huì)的“干涉金榜”。

孩子言語(yǔ)發(fā)育差，究竟要怎樣辦呢？

01 了解孩子的言語(yǔ)水平

0~6歲是孩子言語(yǔ)發(fā)育的黃金期，從咿呀學(xué)語(yǔ)到完好一句話，這期間孩子言語(yǔ)發(fā)育日新月異，開展過(guò)程十分顯著。

可是，每個(gè)孩子的發(fā)育才干不同，所以言語(yǔ)才干也會(huì)有強(qiáng)有弱，在正常狀況下，發(fā)育較晚的孩子與發(fā)育較早的孩子比較會(huì)有4-6個(gè)月的差異，假如超越這個(gè)時(shí)刻，家長(zhǎng)就應(yīng)該多留意孩子的發(fā)育狀況了。

在孩子學(xué)習(xí)言語(yǔ)的這個(gè)階段，家長(zhǎng)應(yīng)該客觀看待孩子的言語(yǔ)才干，不要“高估”或“輕視”孩子的水平。假如發(fā)覺(jué)孩子的確存在落后，要盡快到正規(guī)的公立三甲兒童醫(yī)院的兒童保健科或發(fā)育行為兒科，做一個(gè)全面的發(fā)育評(píng)價(jià)和確診，并盡早干涉操練。

02 尋覓專業(yè)的言語(yǔ)醫(yī)治師

發(fā)現(xiàn)孩子的言語(yǔ)才干有問(wèn)題，家長(zhǎng)首要應(yīng)該求助專業(yè)的言語(yǔ)醫(yī)治師。

由于許多家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)分是沒(méi)有專業(yè)知識(shí)做支撐的，對(duì)怎樣教孩子開口說(shuō)話更是一無(wú)所知，假如不尋求專業(yè)人士的協(xié)助，反而自己在家“憑空捏造”，很簡(jiǎn)單耽擱孩子的言語(yǔ)黃金期。

還有的家長(zhǎng)會(huì)在網(wǎng)上尋求協(xié)助，可是網(wǎng)絡(luò)上的信息撲朔迷離，家長(zhǎng)很難分辯哪些信息對(duì)自己有用，需求在專業(yè)人士的指導(dǎo)下打開干涉。

03 合作教師做家庭干涉

把孩子交給言語(yǔ)醫(yī)治師干涉，并不是說(shuō)家長(zhǎng)就能“無(wú)事一身輕”了，其實(shí)家長(zhǎng)也是重要參與者。有些組織總是關(guān)起門來(lái)操練孩子，把家長(zhǎng)排擠于門外，這是十分過(guò)錯(cuò)的做法。

一方面，教師需求家長(zhǎng)合作進(jìn)行家庭操練，在日常日子中要多說(shuō)多教多練，兩邊進(jìn)行杰出合作，孩子才會(huì)前進(jìn)更快。

另一方面，家長(zhǎng)不要以為把孩子交給言語(yǔ)醫(yī)治師就萬(wàn)事大吉，家長(zhǎng)是最了解孩子的人，也是孩子最重要的教師，家長(zhǎng)能夠?qū)⑨t(yī)治延伸到講堂之外，在日子中和孩子進(jìn)行有用互動(dòng)溝通，將操練效益最大化。

所以，家長(zhǎng)聯(lián)合組織，這才是對(duì)孩子最有用的干涉戰(zhàn)略。

04 做孩子的密切玩伴

展開家庭干涉，這可難壞了許多新手家長(zhǎng)，不知道怎樣教孩子學(xué)習(xí)言語(yǔ)才最有用果。

其實(shí)，最有用又簡(jiǎn)單上手的辦法便是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)化一下身份，把自己當(dāng)成孩子的朋友，而不是站在家長(zhǎng)的高度去教授孩子才干。

假如家長(zhǎng)能夠像哆啦A夢(mèng)一般，總能給孩子帶來(lái)許多喜愛(ài)的玩具，還能改換著花樣帶著孩子一同玩，在游戲中針對(duì)孩子的愛(ài)好參加適宜的言語(yǔ)，看上去是“玩”，而不是在“教”，在游玩中促進(jìn)孩子的言語(yǔ)開展，其實(shí)對(duì)孩子言語(yǔ)才干的提高反而最有用。

并且孩子在游玩和游戲中覺(jué)得越風(fēng)趣，就越簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)溝通和開展言語(yǔ)，所以家長(zhǎng)必定要扮演好孩子最好玩伴的人物。

05 言語(yǔ)輸入滿意豐厚

沒(méi)有滿意的輸入，孩子怎樣可能學(xué)會(huì)說(shuō)話？說(shuō)話是彼此的，想讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，多聽(tīng)他人說(shuō)話是十分有必要的，經(jīng)過(guò)“聽(tīng)”承受許多的言語(yǔ)影響。特別是對(duì)咱們的自閉癥孩子而言，其效果不是馬到成功的，有必要在滿意的堆集后才干看到成效。

圖片來(lái)歷：心理學(xué)家安正

所以，家長(zhǎng)應(yīng)該不惜言語(yǔ)，大人多說(shuō)，孩子多聽(tīng)，咱們能夠把日常日子中的每件事，經(jīng)過(guò)明晰精確、生動(dòng)形象的言語(yǔ)和動(dòng)作描繪給孩子，不斷的給孩子言語(yǔ)影響，營(yíng)建杰出的言語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保孩子有滿意的信息輸入。

在說(shuō)給孩子聽(tīng)的時(shí)分，也有一些值得留意的小技巧。例如，以孩子感愛(ài)好的事物下手，運(yùn)用一些夸大風(fēng)趣的寶寶語(yǔ)，盡量做到面對(duì)面溝通，讓孩子看到自己的口型等。

06 做好恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

想給孩子做好言語(yǔ)輸入，有些家長(zhǎng)卻覺(jué)得頭疼不已，自己自身不善言辭，和孩子在一同時(shí)底子不知道要說(shuō)什么，怎樣說(shuō)。

這兒就能夠?qū)W習(xí)一招旁白式言語(yǔ)輸入，家長(zhǎng)能夠在不同的日子場(chǎng)景中給孩子輸入語(yǔ)音、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)旁白，在每個(gè)時(shí)刻段對(duì)孩子的表達(dá)作出及時(shí)和恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

例如，將玩偶裝在一個(gè)袋子里，讓孩子隨機(jī)拿取玩具，孩子拿到小狗時(shí)，能夠給孩子介紹“狗，汪汪汪”，拿到貓咪時(shí)再介紹“貓，喵喵喵”，在和孩子游玩的過(guò)程中重復(fù)演示每個(gè)物品的稱號(hào)。

在對(duì)孩子做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)時(shí)，也要留意幾個(gè)小細(xì)節(jié)。

?簡(jiǎn)單聽(tīng)：杰出教授的要害詞，并不斷重復(fù)要害詞。例如，孩子想看小豬佩奇，多給孩子演示“佩奇”的發(fā)音，不要只說(shuō)相似“咱們一同看你最喜愛(ài)看的小豬佩奇吧”。

?簡(jiǎn)單懂：結(jié)合圖片、什物等，以孩子更簡(jiǎn)單承受的辦法教育

?簡(jiǎn)單學(xué)：在游戲中，不要常常問(wèn)孩子問(wèn)題，而是自己給孩子多做描繪，防止孩子由于太難而躲避。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的發(fā)音呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不用成心糾正，只需求給孩子演示正確的發(fā)音就好。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)詞時(shí)，再在這個(gè)詞上擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，加一點(diǎn)，但不多加。例如，孩子學(xué)會(huì)“佩奇”后，能夠參加一個(gè)動(dòng)詞“看佩奇”。

07 制作讓孩子開口的場(chǎng)景

在臨床中發(fā)現(xiàn)，許多言語(yǔ)緩慢的孩子背面都有一個(gè)“事事包攬”的家長(zhǎng)，孩子渴了餓了，都不需求開口提要求，只需指一下嘴巴，或許哭鬧幾聲，交心的家長(zhǎng)就能了解孩子的意思，并立刻滿意孩子。一朝一夕，孩子懶得表達(dá)，就會(huì)影響孩子言語(yǔ)才干的開展。

為了防止這種狀況，家長(zhǎng)反而能夠成心設(shè)置一些難關(guān)，發(fā)明出讓孩子開口的機(jī)遇。

?發(fā)明各種機(jī)遇，“逼”孩子表達(dá)需求。成心把孩子喜愛(ài)的玩具、零食等藏起來(lái)，或改動(dòng)放置地址，讓孩子看到卻拿不到，逼他自動(dòng)提出需求，假如孩子不會(huì)說(shuō)，咱們能夠先做演示，讓孩子仿說(shuō)，再滿意他。

?暫停或停止孩子喜愛(ài)的游戲。比方孩子喜愛(ài)蕩秋千，每次推他之前說(shuō)“推”。漸漸的，當(dāng)你感覺(jué)差不多了，等秋千慢下來(lái)的時(shí)分，你不推，孩子必定覺(jué)得古怪，秋千怎樣不動(dòng)了？這時(shí)，為了持續(xù)玩，孩子就會(huì)試著說(shuō)“推”——你立刻持續(xù)推。

?成心做一些阻止孩子活動(dòng)的行為，讓他對(duì)不喜愛(ài)的活動(dòng)或許行為提要求。例如孩子在玩小車的時(shí)分，成心走到車的前面，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“請(qǐng)讓一下”；在分食物的時(shí)分，給孩子不喜愛(ài)的口味，引導(dǎo)孩子說(shuō)“我不想要這個(gè)，能換一個(gè)嗎？”。

?成心犯錯(cuò)，讓孩子糾錯(cuò)。當(dāng)孩子指著蘋果時(shí)，家長(zhǎng)能夠成心拿起周圍孩子不喜愛(ài)的橘子，讓孩子自動(dòng)發(fā)聲表達(dá)自己的需求。

?給予選擇，讓孩子自動(dòng)表達(dá)。拿著蘋果和橘子讓孩子選擇吃哪個(gè)，孩子必定會(huì)說(shuō)“蘋果”。

日子是最好的言語(yǔ)講堂，只需花點(diǎn)“小心思”，就能捉住無(wú)處不在的教育機(jī)遇呢。

08 妙用繪本

常常給孩子閱覽繪本也是一個(gè)協(xié)助家長(zhǎng)和孩子在互動(dòng)中開展言語(yǔ)的好辦法。繪本能夠提供給孩子一些日常比較難以接觸到的情境，看繪本的時(shí)分，家長(zhǎng)就能夠帶孩子學(xué)習(xí)一些認(rèn)知、幻想有關(guān)的籠統(tǒng)詞匯。

家長(zhǎng)能夠依據(jù)孩子的愛(ài)好愛(ài)好，選擇林林總總的繪本，在讀繪本的時(shí)分要有板有眼，多重復(fù)繪本中的要害詞句。讀繪本也不是安分守己的讀一遍就完事，也能夠參加和孩子互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如讓孩子選擇想看、想聽(tīng)的一頁(yè)，在相應(yīng)的情節(jié)中參加游戲、玩具等，讓讀書變得趣味十足。

除了繪本以外，聽(tīng)音樂(lè)也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)言語(yǔ)的機(jī)遇，家長(zhǎng)選擇一些朗朗上口的兒歌，歌詞簡(jiǎn)略又常常重復(fù)，對(duì)孩子了解言語(yǔ)、表達(dá)言語(yǔ)能夠起到很大的效果。

教孩子說(shuō)話并不是一朝一夕的功夫，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的預(yù)備，運(yùn)用科學(xué)有用的操練辦法，爭(zhēng)奪提前能讓孩子開口說(shuō)話。

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