認(rèn)識孩子的弱點(diǎn)更要發(fā)展孩子的有點(diǎn)和潛能

美國幼兒教育專家莉蓮·凱茨研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會因?yàn)槟承┰蛑饾u產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，并因此而喪失自信心，給別人的感覺是，這些孩子“越學(xué)越笨”。其實(shí)，有一種“笨”是學(xué)來的。而吸走他們自信心的是以下三種教育方式。

“吸走”孩子自信心的3種教育方式

1.過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些家長不考慮孩子的心理和智商發(fā)展情況，一味分派學(xué)習(xí)任務(wù)，又不做任何講解，結(jié)果孩子永遠(yuǎn)不知道該怎么學(xué)，每次嘗試都失敗，很少能體驗(yàn)到“贏”的感覺。這樣，不用家長說，他都會覺得自己很笨。

2.過早的知識傳授。一些“望子成龍”的父母，為了不讓孩子輸在起跑線上，過早對幼小的孩子進(jìn)行讀、寫、算訓(xùn)練。其實(shí)這些知識并不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然能鸚鵡學(xué)舌地死記硬背一些，卻不理解，所以并不能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，反而給他們帶來很大的精神壓力，降低了對學(xué)習(xí)的興趣。

3.過多的負(fù)面暗示。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，外界言語和行為暗示對孩子的心理發(fā)展影響巨大。一些父母的口頭禪就是說孩子“真笨”，有時是火冒三丈地批評、責(zé)罵;有時是發(fā)揚(yáng)謙虛的優(yōu)良傳統(tǒng)，比如說“我兒子就是沒腦子”;還有時不是批評，而是昵稱，比如說“小笨蛋，不能這樣做”。但無論本意如何，孩子接受到的都是“自己很笨”的信息，久而久之會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，開始自我懷疑，潛意識會拒絕新的知識進(jìn)入記憶庫，從而真的“變笨”。

每個孩子都有不同于他人的長處。就算學(xué)習(xí)成績差，也不該被貼上“笨孩子”的標(biāo)簽。家長要認(rèn)識孩子的弱點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能，帶著欣賞和鼓勵的眼光，孩子會變自信。

首先，要讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。人在成功時，大腦會釋放快樂激素“內(nèi)啡肽”，驅(qū)使孩子重復(fù)這一體驗(yàn)。從這個角度看，成功才是成功之母。所以，做游戲、做手工、做家務(wù)時，不妨鼓勵孩子大膽嘗試，適度引導(dǎo)。比如，當(dāng)孩子參加手工比賽，但捏出來的老虎像兔子，家長切不可嘲笑甚至羞辱，而要指導(dǎo)孩子重新認(rèn)識兩者的區(qū)別，并協(xié)助做好。

其次，鼓勵孩子探索。每一次探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會。但不要給孩子設(shè)定太高的目標(biāo)，而要“為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋果樹，讓孩子踮起腳就可以摘到蘋果”。

再次，保護(hù)孩子的興趣。前蘇聯(lián)一位教育家給孩子上課，準(zhǔn)備了一個“發(fā)言球”，一邊往下扔，一邊提問，誰接到球就回答。有人表示不解，認(rèn)為這是多此一舉。但教育家回答說，沒有“發(fā)言球”，孩子就可能沒有了發(fā)言的興趣。

最后，允許孩子失敗。發(fā)展心理學(xué)家指出，孩子還不具備自我評價能力，大多是靠他人的態(tài)度來認(rèn)識自我。父母對孩子的失敗經(jīng)歷要給予足夠的包容，不要用憐憫的態(tài)度對待孩子，也不要劈頭蓋臉地責(zé)罵，而要讓他明白，失敗人人都會碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。