[親子故事]最大障礙是孤獨－－關(guān)注農(nóng)村留守兒童的精神需求

目前我國農(nóng)村留守兒童已達1000萬人以上。長期不能與父母一起生活，得不到有效的監(jiān)護和引導(dǎo)，孤獨生活對這些留守兒童的人生觀、價值觀、社會觀容易產(chǎn)生不良影響。他們心理健康方面已呈現(xiàn)出的一些傾向性問題，值得引起全社會重視和關(guān)注。

孤獨成長：價值觀偏離主流

“就是有再大的委屈，我也要自己擔(dān)著。再說有什么事情，難受個兩三天也就好了?！辈?0歲的少年方某，認真地說著這些話，令聽者心酸。方某一直跟奶奶一起生活，因為爸爸媽媽在外打工非常辛苦，偶爾跟他們打電話，也從來不敢訴說內(nèi)心的困惑。

共青團湖南省委對留守兒童下發(fā)了2006份調(diào)查問卷。在問及“你有煩心事會怎么做”時，有32%的人選擇憋在心里不說，只有3%的人會和父母說，有2%的人和監(jiān)護人說，其余都選擇同學(xué)或朋友(包括網(wǎng)友)。有81.9%的留守兒童認為，“受委屈無人傾訴”是自己面臨的最大困難。

當(dāng)然他們也會適當(dāng)尋找自己的溝通渠道，與他們同齡的好朋友、同學(xué)充當(dāng)了本應(yīng)由成人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。漣源市水洞底鎮(zhèn)長步村9歲的留守兒童曾某表述自己的看法時，常援引“我們班同學(xué)都這樣”等作為自己行為的注腳。

長沙市民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長鄒文開說，這種心理“封閉式”的成長，使留守兒童在價值觀形成過程中，缺乏成年人有力的引導(dǎo)和介入，孩子們被迫自己“學(xué)會”應(yīng)對成長過程中的困惑，形成對社會、生活的看法。這些孩子衡量是非對錯的標(biāo)準(zhǔn)，甚至往往參照自己“小圈子”的標(biāo)準(zhǔn)。

湖南省未成年犯管教所心理咨詢主任蔣維介紹，從留守兒童犯罪案件分析，不能說這些孩子真的就有“多狠多壞”。不少留守兒童認同的就是“誰對我好，我就對誰好”。這種建立在自我為中心基礎(chǔ)上的是非觀，很容易因一件小事就使他們誤入歧途。

情感孤獨：更容易悲觀、消極

湖南平江縣安定鎮(zhèn)水南村74歲的陳冬生和66歲的喻則蘭，目前是6位孩子的委托監(jiān)護人，最多的時候家里有9個孩子。孩子們對于幸福有自己的理解：“有一個跟父母一起生活了11年，是時間最長的，大家一致認為她是最幸福的一個?！?/P>

“對父母的依賴是孩子的本能。這種基本需要在得不到滿足時，孩子容易陷入悲觀、自卑等消極情緒?！编u文開認為，對未成年人來說，依戀性情感還是他們的基本需要。缺乏父母的關(guān)愛與引導(dǎo)，他們的生活目標(biāo)比普通孩子要迷茫，幸福感也大大降低。

湖南平江縣維夏中學(xué)初三學(xué)生喻某，一方面他坦言自己不想學(xué)習(xí)，另一方面心里又非常害怕考不上高中，要跟父母一樣外出“干辛苦活”。他反復(fù)地說：“將來怎么辦，我不想長大。父母那種辛苦我肯定受不了?！庇髂秤X得學(xué)習(xí)實在太苦太難，向上的積極性沒能戰(zhàn)勝惰性，他選擇了放棄，在上網(wǎng)聊天、打游戲，賭博中尋求短暫的逃避。

蔣維認為，遠離父母，缺乏情感上的慰藉，留守兒童更容易產(chǎn)生對渺茫前途的失望。部分留守兒童甚至為自己選擇一些偏激的逃避方式。實際上他們的心理非常脆弱，一個小沖突、一個不友善的眼神，都可能釀成悲劇。

讓留守兒童得到更多家庭溫暖

現(xiàn)在，愿意幫助留守兒童的人越來越多，包括學(xué)校、企業(yè)、街道、社區(qū)等在內(nèi)的多股力量正逐漸參與到志愿服務(wù)農(nóng)村留守兒童的行動中。湖南省正在招募“愛心志愿家庭”，志愿者家庭結(jié)對幫扶留守兒童。

“毫無疑問，留守兒童需要來自全社會的幫助和愛。但重要的是如何讓留守兒童得到更多家庭溫暖，如何讓留守兒童回到父母身邊?！编u文開認為，隨父母共同生活是解決留守兒童問題的最佳選擇和最終出路。為此，政府和社會都要努力改善農(nóng)民工的生存狀況，消除農(nóng)民工子女進城上學(xué)的障礙。

針對目前的現(xiàn)實，需要提高農(nóng)村家長對子女的教育能力和水平。共青團湖南省委的一項專題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有約42.3%在外打工的父母會經(jīng)常打電話回家與孩子溝通，占23.3%的父母很少與孩子保持電話聯(lián)系。其中只有約4.3%的父母會在電話中關(guān)心到孩子的思想情感，關(guān)注孩子的人際交往。

“讓農(nóng)村家長懂得怎么教育孩子非常重要，政府在這方面應(yīng)有所作為?！编u文開說，重新樹立父母在留守兒童教育方面的主體地位，應(yīng)盡快形成對農(nóng)村外出務(wù)工家長的培訓(xùn)教育機制。政府有關(guān)部門出面，通過對外出務(wù)工家長的集中培訓(xùn)，舉辦家長講座等，引導(dǎo)他們接觸、了解科學(xué)的現(xiàn)代教育理論，幫助家長和代理監(jiān)護人樹立正確的“家教”觀念，使他們了解留守兒童的特點、心理，以及應(yīng)該注意的問題，避免家庭教育“缺位”影響留守兒童的健康成長。