兒童的物權(quán)得到尊重內(nèi)心就會(huì)有安全感

孩子搶東西?一句話就夠了

很多次，我和前來(lái)拜訪的家長(zhǎng)喝茶，他們的孩子都會(huì)來(lái)玩我們的茶水，我們大人用盡各種辦法，都很難擺脫孩子的打擾。

一次我來(lái)了靈感。“這是我的!”當(dāng)孩子要玩我們的茶杯時(shí)，我伸手按住了桌上的茶杯，孩子立刻就走開(kāi)了。

“這是我的!”這是一句成人在兒童面前主張自己權(quán)利非常有效的語(yǔ)言。然后再加上上文提到的抓握僵持，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人的物權(quán)。這與孩子建立自己健康的心理疆界切切相關(guān)。

成人能夠用平等對(duì)話的方式在兒童面前有效主張自己的權(quán)利，對(duì)孩子的尊重則得以實(shí)現(xiàn)，否者我們會(huì)因?yàn)閻琅瓕?duì)孩子采取哄騙、命令、控制、搶奪、嘮叨、威逼利誘等非人性的方式對(duì)待孩子，在我看來(lái)，這不是在教育孩子，而是在傷害孩子。

“爸爸，他拿姐姐的氣球。”兒子到書房里來(lái)投訴新來(lái)的小朋友，我立刻放下了手里的工作，看著他的眼睛，聽(tīng)他講。

“這是你姐姐的東西，你姐姐都沒(méi)覺(jué)得什么，你干嘛不樂(lè)意呢?”我說(shuō)。

“我要玩!”兒子腦袋轉(zhuǎn)的飛快。此前，我看到這個(gè)孩子撕毀我女兒的手工作品。“讓他撕好了。”女兒當(dāng)眾說(shuō)，她不在乎。

“你找姐姐去，這不是我的。”我說(shuō)。兒子轉(zhuǎn)身下樓了。

一會(huì)兒，弟弟帶著姐姐上樓來(lái)了。“這是我的東西，請(qǐng)你還給我!”姐姐說(shuō)。小朋友立刻把手里的東西交給了我女兒。

在我們兒童教育機(jī)構(gòu)，孩子可以帶自己的東西到學(xué)校，包括玩具、零食等等，這是使得孩子們之間、老師和兒童之間，有更多關(guān)于物權(quán)的互動(dòng)。

能夠分清你的我的，才能明白什么是大家的。通過(guò)我們觀察發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)兒童的物權(quán)得到尊重，他就可以很快建立內(nèi)在心理安全感，這種安全感可以提升他物權(quán)的主張能力，這種能力越強(qiáng)，他的與人分享的能力越強(qiáng)。

如果分享的發(fā)生不是出于自愿，而是來(lái)自成人的道德說(shuō)教，諸如“大的要讓小的”，“要懂得分享”，“大方點(diǎn)，不要小氣”，都可能會(huì)使孩子遠(yuǎn)離誠(chéng)實(shí)。我覺(jué)得，誠(chéng)實(shí)是要忠于自己的內(nèi)在意愿，敢于向他人表達(dá)自己的意愿。誠(chéng)實(shí)是健康人格的基礎(chǔ)，也是社會(huì)道德的基礎(chǔ)，我覺(jué)得，誠(chéng)實(shí)比慷慨更為重要。

這樣看來(lái)，真正的慷慨大方，不是教出來(lái)的，而是長(zhǎng)出來(lái)的。