羅森塔爾教育期望效應(yīng)實驗

羅森塔爾教育期望效應(yīng)實驗是由美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在1968年所進行的一項實驗，其目的是探究教師對學(xué)生行為的期望能否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

實驗對象為一所加利福尼亞州的小學(xué)，研究者在學(xué)期開始前進行測試，將學(xué)生分為高智商群體和低智商群體，并向教師們告知哪些學(xué)生在智力測試中表現(xiàn)出色，哪些學(xué)生則表現(xiàn)較差。實驗者并未真正進行智力測試，而是隨機標識學(xué)生，使得被標識的學(xué)生被教師們誤認為是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

實驗結(jié)果表明，教師對于被誤認為是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的期望顯著高于被誤認為是表現(xiàn)較差的學(xué)生，這種期望會影響教師對學(xué)生的態(tài)度和行為，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，教師會更多地給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生肯定和贊揚，更多地提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更多地給予幫助和支持；而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則可能會忽略其表現(xiàn)，甚至對其產(chǎn)生負面評價和處罰。

這種教育期望效應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠的影響，過于強調(diào)學(xué)生的智力水平和表現(xiàn)，可能會導(dǎo)致學(xué)生的自我評價和自我概念受到損害，從而影響其自信心和動力。因此，教師應(yīng)該盡量避免將學(xué)生的表現(xiàn)和智力水平等同起來，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和潛力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，提供恰當?shù)闹С趾蛶椭?，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。