父母陪孩子寫作業(yè)氣到醫(yī)院輸液，了解青少年心理，怎么引導(dǎo)有學(xué)問(wèn)

　　前兩天看到一個(gè)關(guān)于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的視頻。

　　剛開(kāi)始是媽媽來(lái)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的過(guò)程中，媽媽屢次情緒崩潰。幾天之后，媽媽被氣得免疫力下降，患了肺炎，不得不去醫(yī)院輸液治療。接下來(lái)爸爸上陣，過(guò)了幾天，爸爸也去醫(yī)院輸液了。

　　如果說(shuō)爸爸媽媽生病都是因?yàn)檩o導(dǎo)孩子寫作業(yè)引起的，可能有點(diǎn)夸張。但是，如果家長(zhǎng)不會(huì)正確輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)之前，一定要把握幾個(gè)原則，避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　首先，要讓孩子明白，寫作業(yè)是他們自己的事情，是他們必須要面對(duì)和完成的任務(wù)。

　　有的孩子放學(xué)之后不知道要寫作業(yè)，有的孩子不知道老師留的作業(yè)內(nèi)容是什么，有的孩子寫作業(yè)的時(shí)候總是磨磨蹭蹭，還有的孩子只要遇到了難題就會(huì)放棄不寫。總之，孩子在寫作業(yè)方面對(duì)家長(zhǎng)形成了嚴(yán)重的依賴。

　　這都是因?yàn)楹⒆記](méi)有樹立正確的作業(yè)意識(shí)。有的孩子會(huì)認(rèn)為寫作業(yè)是為老師寫的，是為家長(zhǎng)寫的，所以就造成了老師不重視他們就不寫、家長(zhǎng)不提醒他們就不寫的情況。想要解決這個(gè)問(wèn)題，需要讓孩子在剛開(kāi)始寫作業(yè)的時(shí)候就要認(rèn)識(shí)到，寫作業(yè)是他們自己的事情，他們必須要按時(shí)完成。

　　其次，要讓孩子知道，在寫作業(yè)的時(shí)候遇到難題是很正常的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)求助。

　　見(jiàn)到過(guò)一個(gè)四年級(jí)的小姑娘，她從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就由爸爸來(lái)輔導(dǎo)作業(yè)，媽媽負(fù)責(zé)照顧弟弟。四年級(jí)的時(shí)候，爸爸因?yàn)楣ぷ髟虮徽{(diào)到了外地，輔導(dǎo)作業(yè)的任務(wù)不得不由媽媽接替。從那開(kāi)始，小姑娘一到寫作業(yè)就磨磨蹭蹭，媽媽一說(shuō)她，她就哭哭啼啼，她一哭媽媽就生氣，媽媽生氣了就會(huì)罵她，她哭得就更傷心了，家里面一團(tuán)混亂。

　　煩惱不已的媽媽偶然認(rèn)識(shí)了一位家庭教育指導(dǎo)師，就向她說(shuō)了孩子的情況。家庭教育指導(dǎo)師經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子在寫作業(yè)的時(shí)候遇到了難題，但是她不會(huì)求助，而是通過(guò)磨蹭、哭泣等方式來(lái)發(fā)泄情緒。而媽媽沒(méi)有看到女兒遇到的困難，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為是女兒寫作業(yè)態(tài)度不端正，并且對(duì)她進(jìn)行指責(zé)，所以才造成混亂的局面。

　　最后，在孩子寫作業(yè)之前，一定要關(guān)注到孩子的情緒問(wèn)題。

　　很多家長(zhǎng)在孩子放學(xué)之后問(wèn)的第一句話就是：“老師布置作業(yè)了嗎?老師布置了什么作業(yè)?作業(yè)寫完了嗎?”這種提問(wèn)給孩子的感覺(jué)是大人只關(guān)注他們的作業(yè)，卻不關(guān)心孩子本身。所以，有的孩子就會(huì)生氣、失落、煩躁，在寫作業(yè)的時(shí)候故意跟家長(zhǎng)對(duì)著干。

　　比起作業(yè)本身，家長(zhǎng)更應(yīng)該多把注意力放在孩子身上。等孩子放學(xué)之后，家長(zhǎng)主動(dòng)和孩子聊聊天，問(wèn)問(wèn)學(xué)校里發(fā)生了什么事，聽(tīng)聽(tīng)他們分享的內(nèi)容，觀察他們的表情和情緒。還可以讓孩子放學(xué)之后玩一玩，吃點(diǎn)東西放松一下。讓孩子在好的情緒狀態(tài)下去寫作業(yè)，他們的表現(xiàn)會(huì)更好。

　　說(shuō)到底，孩子才是寫作業(yè)的主體。大人可以進(jìn)行幫助、支持和引導(dǎo)，但是不能代替孩子，也不能無(wú)端干涉孩子。

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