北京全國(guó)青少年免費(fèi)心理咨詢電話：小孩寫(xiě)作業(yè)粗心大意怎么辦

孩子作業(yè)是許多家庭的一個(gè)老大難問(wèn)題，許多孩子寫(xiě)作業(yè)都十分不自覺(jué)，一放學(xué)回家就跑出去玩或許看電視去了，即便家長(zhǎng)再敦促也沒(méi)有用。那么，作為家長(zhǎng)，怎么讓孩子高效及時(shí)自動(dòng)的完結(jié)作業(yè)呢？下面一同來(lái)看看吧。

小孩寫(xiě)作業(yè)不自覺(jué)怎么辦

1、協(xié)助孩子擬定準(zhǔn)則。孩子貪玩而忘乎所以，主要是約束力不行，準(zhǔn)則的擬定正是糾正的最佳方法。比方準(zhǔn)則可這么定：放學(xué)后立刻做作業(yè)，不做完作業(yè)或不做完任一科作業(yè)禁絕看電視，也禁絕出去玩。

2、不斷給孩子正面強(qiáng)化和影響。要逐漸引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝不良習(xí)氣，向好的習(xí)氣開(kāi)展。家長(zhǎng)可講一些古人或現(xiàn)代科學(xué)家們勤奮好學(xué)的故事，為孩子樹(shù)立好的典范。一起，假如用孩子身邊的伙伴作為鼓勵(lì)，則更有說(shuō)服力。

3、營(yíng)建學(xué)習(xí)氣氛。孩子的許多行為都是仿照大人的，假如大人在孩子學(xué)習(xí)時(shí)看電視或玩手機(jī)，孩子會(huì)想，已然爸爸媽媽都能夠?yàn)槭裁醋约壕筒荒苡瓮?，因而典范的效果很重要，為孩子營(yíng)建學(xué)習(xí)氣氛，爸爸媽媽要一馬當(dāng)先。

4、爸爸媽媽不要包攬全部，幫著孩子偷閑。爸爸媽媽不要想著幫孩子減輕負(fù)擔(dān)，為孩子做了本來(lái)得他們自己做的作業(yè)，像是拾掇書(shū)包、收拾書(shū)桌、收拾衣物等，這樣盡管孩子能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，但卻失掉日子自理的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。

5、陪著孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)令給予協(xié)助。爸爸媽媽能夠陪著孩子學(xué)習(xí)，在旁邊看書(shū)或作業(yè)，讓他養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣。一起也能夠時(shí)間重視孩子的學(xué)習(xí)狀況，假如孩子遇到難題，爸爸媽媽能夠及時(shí)給予協(xié)助。

小孩寫(xiě)作業(yè)不自覺(jué)的原因

1、爸爸媽媽關(guān)于孩子不行信賴，不敢甩手讓孩子自己做。爸爸媽媽總是想著幫孩子包攬全部，這姿態(tài)孩子就能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)，其實(shí)這姿態(tài)做沒(méi)有讓孩子體驗(yàn)到自覺(jué)做好一件作業(yè)的愉悅感，那么孩子也就不會(huì)自覺(jué)地去干事了。

2、沒(méi)有給予孩子滿足的尊重，總是批判啰嗦。爸爸媽媽關(guān)于做錯(cuò)的作業(yè)總是啰嗦批判，讓孩子沒(méi)有時(shí)機(jī)去自我反思，有時(shí)也不管場(chǎng)合批判孩子讓孩子有心思暗影，孩子為了自負(fù)而頂嘴，會(huì)影響和孩子之間的愛(ài)情。

3、沒(méi)有給予孩子表彰和獎(jiǎng)賞。關(guān)于孩子做得對(duì)的、做得好的作業(yè)，爸爸媽媽沒(méi)有給孩子必定的表彰，這樣還沖擊孩子的自信心，會(huì)讓孩子不那么積極地去想著怎么才干做得更好，不利于自覺(jué)性的養(yǎng)成。

4、孩子學(xué)習(xí)使命太重、困難比較多，孩子積極性不高。有時(shí)孩子寫(xiě)作業(yè)偷閑不是真的懶，也有可能是作業(yè)太多、比較困難，孩子心思?jí)毫Υ蟛乓幌蜻w延，孩子需求爸爸媽媽的幫助。

不做作業(yè)對(duì)孩子帶來(lái)的影響

1、影響孩子自身學(xué)業(yè)。孩子不自覺(jué)做作業(yè)，從一個(gè)旁邊面反映孩子學(xué)習(xí)根底不結(jié)實(shí)，或許還會(huì)存在厭學(xué)現(xiàn)象，然后直接影響到孩子的學(xué)業(yè)。

2、影響親情調(diào)和。假如孩子長(zhǎng)時(shí)間不自覺(jué)做作業(yè)，或許會(huì)激怒爸爸媽媽管束心情，孩子往往會(huì)挨罵挨揍，爸爸媽媽采納這一不恰當(dāng)?shù)墓苁椒ㄍy以讓孩子服氣，然后直接影響到爸爸媽媽與孩子自身和諧的親情聯(lián)系。

3、遭到教師的批判教育。關(guān)于教師安置的作業(yè)，孩子不自覺(jué)去完結(jié)。那就意味著在教師查看作業(yè)時(shí)，孩子必定交不出作業(yè)來(lái)。交不出作業(yè)，教師就不能依據(jù)作業(yè)來(lái)判別孩子對(duì)所學(xué)的常識(shí)是否了解是否把握，孩子便會(huì)遭到教師的批判教育。