小學心理健康教育論文[心理健康教育課程論文]

摘要：跟著教育理念不斷更新，心思健康教育也成為了小學教育系統(tǒng)中的一部分。學生承受了有用的心思健康教育，便可以強化本身的心思本質(zhì)。

基于此，本文從進步教育者心思本質(zhì)，進步教育作用；改變教育者教育理念，進步教育高度；立異講堂教育環(huán)節(jié)，添加學生投入程度三方面，對構(gòu)建小學心思健康高效講堂進行扼要探求，以期為廣闊小學班主任的日常心思教育供給必定學習。

關(guān)鍵詞：高效講堂；小學心思；健康

對小學生打開的心思健康教育，是為了讓學生具有杰出的性情質(zhì)量，并開發(fā)他們的智力和潛力，讓他們養(yǎng)成杰出的行為習慣。

但縱觀當今班主任的教育管理工作，卻不容樂觀。教師不是沒有從健康心思的視點對學生打開教育，要不便是所打開的教育沒有實質(zhì)性內(nèi)容，然后無法對學生起到正常的心思健康教育工作。

針對此現(xiàn)象，教師應該首要從認識形態(tài)層面調(diào)集本身對心思教育的觀點，然后才可以在舉動層面作出相應的調(diào)整。

一、進步教育者心思本質(zhì)，進步教育作用

在小學階段的心思健康教育中，不只需求學日子躍地合作教師，并且還需求授課教師具有必定的授課技巧和實踐才能。

因而可以說，授課教師的歸納本質(zhì)和才能，對學生可以具有心思健康方面的本質(zhì)，有極大的聯(lián)絡。

基于此，教授心思健康教育的教師，應該在平常的教育中，活躍地學習和心思健康相關(guān)的理論常識，然后繼續(xù)地在講堂教育中，做好上課記載，然后可以將理論常識和教育實踐相結(jié)合，以更好地進步學生的心思健康本質(zhì)【1】。

具體來說，教師應該在理論層面，充沛了解小學階段的學生，簡單呈現(xiàn)的心思問題。關(guān)于小學階段的學生，他們的心思問題首要來自于三個方面。

第一個方面來自于家庭，第二個方面來自于入學，第三個問題來自于學習。

在家庭方面，由于家長不具有和心思健康相關(guān)的專業(yè)常識，因而他們在教育學生方面，不免呈現(xiàn)不妥教育方法，繼而給學生的心思形成消沉影響，導致他們呈現(xiàn)必定程度的心思問題。

在入學方面，由于部分學生剛進入新環(huán)境，無法習慣新的校園日子，因而他們發(fā)生了心情妨礙，呈現(xiàn)了孤單、驚駭?shù)认恋男那椋纬闪怂麄儤淞⑵鹣列乃紙觥?/p>

在學習方面，由于當今教育遭到考試“指揮棒”的影響，導致小學階段的學生也面臨著深重的學業(yè)壓力，而此階段的學生，正是天真無邪，對事物充溢獵奇感的階段，因而他們不免會呈現(xiàn)學習疲憊、考試焦慮等心思。

因而，教師要想成功地完結(jié)對學生的心思健康教育，就需求具有必定的理論常識，由此才可以事半功倍。

二、改變教育者教育理念，進步教育高度

遭到分數(shù)“第一位”和考試“指揮棒”的影響，學生在小學階段的學習中，所能接觸到的，和心思健康教育相關(guān)的課程，少之又少。

因而，小學教育工作者應該對本身的教育行為進行檢討，要在認識層面認識到心思健康教育對學生的價值，繼而體會到其的重要性。

這以后，要對教育機制進行立異，要將心思健康教育浸透進日常教育中，讓學生在學習常識的一起，還可以確保自己具有一個健康的心思。

具體來說，首要，校園方面應該為學生裝備出心思健康方面的教師，由此才可以順暢地完結(jié)對學生的心思健康教育。

其次，校園應該讓具有專業(yè)心思健康教育的教師，對教授其他科目的教師，進行心思健康教育方面的訓練，以便利他們可以在本身的日常教育中，浸透心思健康教育的內(nèi)容。

再次，校園方面還應該為教師和學生，在校園中活躍地創(chuàng)立以心思健康為主題的團體活動，然后加強教師和學生對心思健康的注重程度，然后為教師成功地完結(jié)對學生的心思健康教育做好客觀環(huán)境層面的襯托。

最終，校園還應該活躍發(fā)動教師，讓他們和學生的家長樹立聯(lián)絡，然后可以糾正他們不妥的教育手法和思維，認為學生發(fā)明愈加健康的家庭環(huán)境。

當校園可以從上述三方面下手，完善本身的心思健康教育機制時，學生的心思健康才可以得到確保。

三、立異講堂教育環(huán)節(jié)，添加學生投入程度

教師在打開對學生的心思健康教育時，應該選用多元的教育手法和方法，由此才可以激宣布學生在講堂中的參加程度。

教師應該認識到，講堂的順暢進行，不只需求教師的教授，并且還需求學生的聽課。因而學生的參加，對教師的教育極為重要。

由此，教師應該創(chuàng)設性地運用多種教育方法，以進步學生的上課熱心。一旦學生可以從心里發(fā)生學習的愛好，教師的心思健康教育，將會取得事半功倍的作用【2】。

具體來說，教師對學生進行的心思健康教育，不可以選用傳統(tǒng)講堂授課的方法完結(jié)。

由于小學階段的學生的心智發(fā)育仍有上升空間，因而他們并不了解心思問題的真實含義，假使教師盲目地將其告知學生后，學生將會在心思層面臨其發(fā)生排擠反響。

因而，教師應該從學生的日子下手，將心思健康內(nèi)容和他們的日子相結(jié)合，讓他們可以從本身的閱歷上，進步本身的心思健康程度。

教師可以以主題班會的方法，選用故事法，來完結(jié)對學生的心思健康教育。

在故事中，教師可以將學生的日子閱歷和心思健康相關(guān)的論題進行交融，然后可以以耳濡目染地方法讓學生承受心思健康的教育。

綜上所述，在高效講堂中打開對學生的健康心思教育，不只在完善當今小學中的健康教育機制方面有著活躍作用，并且在供給學生的心思本質(zhì)方面也有正向含義。

學生在健康教育的引導下，可以取得杰出的人際聯(lián)絡，以及健全的自我品格。

基于此，小學班主任應該活躍構(gòu)建小學心思健康教育的高效講堂，讓高效講堂的杰出氛圍，進步教師教育的功率和質(zhì)量，然后為增強學生的心思本質(zhì)供給協(xié)助。

參考文獻：

【1】李春敏.小學生心思健康教育相關(guān)辦法探求[J].考試周刊，2020(A1)：5-6.

【2】張志強.小學講堂教育中怎么恰當浸透心思教育[J].新課程，2020(48)：216.