小學(xué)心理健康教育論文[心理健康教育課程論文]

摘要：跟著教育理念不斷更新，心思健康教育也成為了小學(xué)教育系統(tǒng)中的一部分。學(xué)生承受了有用的心思健康教育，便可以強(qiáng)化本身的心思本質(zhì)。

基于此，本文從進(jìn)步教育者心思本質(zhì)，進(jìn)步教育作用；改變教育者教育理念，進(jìn)步教育高度；立異講堂教育環(huán)節(jié)，添加學(xué)生投入程度三方面，對(duì)構(gòu)建小學(xué)心思健康高效講堂進(jìn)行扼要探求，以期為廣闊小學(xué)班主任的日常心思教育供給必定學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效講堂；小學(xué)心思；健康

對(duì)小學(xué)生打開(kāi)的心思健康教育，是為了讓學(xué)生具有杰出的性情質(zhì)量，并開(kāi)發(fā)他們的智力和潛力，讓他們養(yǎng)成杰出的行為習(xí)慣。

但縱觀當(dāng)今班主任的教育管理工作，卻不容樂(lè)觀。教師不是沒(méi)有從健康心思的視點(diǎn)對(duì)學(xué)生打開(kāi)教育，要不便是所打開(kāi)的教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，然后無(wú)法對(duì)學(xué)生起到正常的心思健康教育工作。

針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該首要從認(rèn)識(shí)形態(tài)層面調(diào)集本身對(duì)心思教育的觀點(diǎn)，然后才可以在舉動(dòng)層面作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、進(jìn)步教育者心思本質(zhì)，進(jìn)步教育作用

在小學(xué)階段的心思健康教育中，不只需求學(xué)日子躍地合作教師，并且還需求授課教師具有必定的授課技巧和實(shí)踐才能。

因而可以說(shuō)，授課教師的歸納本質(zhì)和才能，對(duì)學(xué)生可以具有心思健康方面的本質(zhì)，有極大的聯(lián)絡(luò)。

基于此，教授心思健康教育的教師，應(yīng)該在平常的教育中，活躍地學(xué)習(xí)和心思健康相關(guān)的理論常識(shí)，然后繼續(xù)地在講堂教育中，做好上課記載，然后可以將理論常識(shí)和教育實(shí)踐相結(jié)合，以更好地進(jìn)步學(xué)生的心思健康本質(zhì)【1】。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在理論層面，充沛了解小學(xué)階段的學(xué)生，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的心思問(wèn)題。關(guān)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心思問(wèn)題首要來(lái)自于三個(gè)方面。

第一個(gè)方面來(lái)自于家庭，第二個(gè)方面來(lái)自于入學(xué)，第三個(gè)問(wèn)題來(lái)自于學(xué)習(xí)。

在家庭方面，由于家長(zhǎng)不具有和心思健康相關(guān)的專(zhuān)業(yè)常識(shí)，因而他們?cè)诮逃龑W(xué)生方面，不免呈現(xiàn)不妥教育方法，繼而給學(xué)生的心思形成消沉影響，導(dǎo)致他們呈現(xiàn)必定程度的心思問(wèn)題。

在入學(xué)方面，由于部分學(xué)生剛進(jìn)入新環(huán)境，無(wú)法習(xí)慣新的校園日子，因而他們發(fā)生了心情妨礙，呈現(xiàn)了孤單、驚駭?shù)认恋男那椋纬闪怂麄儤?shù)立起消沉心思場(chǎng)。

在學(xué)習(xí)方面，由于當(dāng)今教育遭到考試“指揮棒”的影響，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生也面臨著深重的學(xué)業(yè)壓力，而此階段的學(xué)生，正是天真無(wú)邪，對(duì)事物充溢獵奇感的階段，因而他們不免會(huì)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊、考試焦慮等心思。

因而，教師要想成功地完結(jié)對(duì)學(xué)生的心思健康教育，就需求具有必定的理論常識(shí)，由此才可以事半功倍。

二、改變教育者教育理念，進(jìn)步教育高度

遭到分?jǐn)?shù)“第一位”和考試“指揮棒”的影響，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，所能接觸到的，和心思健康教育相關(guān)的課程，少之又少。

因而，小學(xué)教育工作者應(yīng)該對(duì)本身的教育行為進(jìn)行檢討，要在認(rèn)識(shí)層面認(rèn)識(shí)到心思健康教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值，繼而體會(huì)到其的重要性。

這以后，要對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行立異，要將心思健康教育浸透進(jìn)日常教育中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)常識(shí)的一起，還可以確保自己具有一個(gè)健康的心思。

具體來(lái)說(shuō)，首要，校園方面應(yīng)該為學(xué)生裝備出心思健康方面的教師，由此才可以順暢地完結(jié)對(duì)學(xué)生的心思健康教育。

其次，校園應(yīng)該讓具有專(zhuān)業(yè)心思健康教育的教師，對(duì)教授其他科目的教師，進(jìn)行心思健康教育方面的訓(xùn)練，以便利他們可以在本身的日常教育中，浸透心思健康教育的內(nèi)容。

再次，校園方面還應(yīng)該為教師和學(xué)生，在校園中活躍地創(chuàng)立以心思健康為主題的團(tuán)體活動(dòng)，然后加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)心思健康的注重程度，然后為教師成功地完結(jié)對(duì)學(xué)生的心思健康教育做好客觀環(huán)境層面的襯托。

最終，校園還應(yīng)該活躍發(fā)動(dòng)教師，讓他們和學(xué)生的家長(zhǎng)樹(shù)立聯(lián)絡(luò)，然后可以糾正他們不妥的教育手法和思維，認(rèn)為學(xué)生發(fā)明愈加健康的家庭環(huán)境。

當(dāng)校園可以從上述三方面下手，完善本身的心思健康教育機(jī)制時(shí)，學(xué)生的心思健康才可以得到確保。

三、立異講堂教育環(huán)節(jié)，添加學(xué)生投入程度

教師在打開(kāi)對(duì)學(xué)生的心思健康教育時(shí)，應(yīng)該選用多元的教育手法和方法，由此才可以激宣布學(xué)生在講堂中的參加程度。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，講堂的順暢進(jìn)行，不只需求教師的教授，并且還需求學(xué)生的聽(tīng)課。因而學(xué)生的參加，對(duì)教師的教育極為重要。

由此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)性地運(yùn)用多種教育方法，以進(jìn)步學(xué)生的上課熱心。一旦學(xué)生可以從心里發(fā)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，教師的心思健康教育，將會(huì)取得事半功倍的作用【2】。

具體來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心思健康教育，不可以選用傳統(tǒng)講堂授課的方法完結(jié)。

由于小學(xué)階段的學(xué)生的心智發(fā)育仍有上升空間，因而他們并不了解心思問(wèn)題的真實(shí)含義，假使教師盲目地將其告知學(xué)生后，學(xué)生將會(huì)在心思層面臨其發(fā)生排擠反響。

因而，教師應(yīng)該從學(xué)生的日子下手，將心思健康內(nèi)容和他們的日子相結(jié)合，讓他們可以從本身的閱歷上，進(jìn)步本身的心思健康程度。

教師可以以主題班會(huì)的方法，選用故事法，來(lái)完結(jié)對(duì)學(xué)生的心思健康教育。

在故事中，教師可以將學(xué)生的日子閱歷和心思健康相關(guān)的論題進(jìn)行交融，然后可以以耳濡目染地方法讓學(xué)生承受心思健康的教育。

綜上所述，在高效講堂中打開(kāi)對(duì)學(xué)生的健康心思教育，不只在完善當(dāng)今小學(xué)中的健康教育機(jī)制方面有著活躍作用，并且在供給學(xué)生的心思本質(zhì)方面也有正向含義。

學(xué)生在健康教育的引導(dǎo)下，可以取得杰出的人際聯(lián)絡(luò)，以及健全的自我品格。

基于此，小學(xué)班主任應(yīng)該活躍構(gòu)建小學(xué)心思健康教育的高效講堂，讓高效講堂的杰出氛圍，進(jìn)步教師教育的功率和質(zhì)量，然后為增強(qiáng)學(xué)生的心思本質(zhì)供給協(xié)助。

參考文獻(xiàn)：

【1】李春敏.小學(xué)生心思健康教育相關(guān)辦法探求[J].考試周刊，2020(A1)：5-6.

【2】張志強(qiáng).小學(xué)講堂教育中怎么恰當(dāng)浸透心思教育[J].新課程，2020(48)：216.