我討厭學(xué)習(xí)[我討厭上學(xué)怎么辦]

一、孩子不愛學(xué)習(xí)，很或許是畏難情緒在作祟

最近，遇到了一對(duì)做生果批發(fā)生意的夫妻，跟我說起他們家兒子上小學(xué)五年級(jí)，一點(diǎn)也不愛學(xué)習(xí)，整天打游戲。由于爸爸媽媽平常生意忙，前幾年忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子一二年級(jí)時(shí)，成果還過得去，比及小學(xué)三年級(jí)時(shí)，孩子成果忽然下降許多。爸爸媽媽僅有能做的便是花錢給孩子報(bào)課外教導(dǎo)班，作用也不顯著。教導(dǎo)班的教師說1對(duì)1作用好，又報(bào)了1對(duì)1教導(dǎo)，兩三百一個(gè)小時(shí)的費(fèi)用，每年課外教導(dǎo)班就要花費(fèi)三四萬(wàn)，可是孩子成果也并沒有什么起色。這學(xué)期，孩子跟媽媽說：“媽媽，不要再給我報(bào)教導(dǎo)班了，我厭煩學(xué)習(xí)！”

爸爸媽媽一度置疑孩子天生就笨，不是學(xué)習(xí)的料?？墒?，孩子游戲打得特別好，什么吃雞、王者榮耀，無(wú)師自通，既有愛好又有自動(dòng)性，唯一不喜愛學(xué)習(xí)。

孩子成果在三年級(jí)開端呈現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，很或許是遇到了教育界近幾年重視的“三年級(jí)效應(yīng)”。

“三年級(jí)效應(yīng)”指的是由于一二年級(jí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，使得孩子上課分心，加上一二年級(jí)的根底扎欠好，也沒杰出的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)氣，到三年級(jí)學(xué)習(xí)新常識(shí)了，難度加大，往往很難學(xué)好，學(xué)習(xí)成果也急劇下滑。

我從前跟別的一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的孩子溝通，問他三年級(jí)時(shí)是否感覺學(xué)習(xí)上有點(diǎn)費(fèi)勁。他說還好，課程是比曾經(jīng)難一些，可是沒有很夸大。仔細(xì)聽課，仔細(xì)寫作業(yè)、多考慮多用心，學(xué)習(xí)上的問題都能夠處理，解題也蠻好玩的。

課程難度的添加，新常識(shí)的呈現(xiàn)，都沒什么可憂慮的。問題是有的孩子迎難直上，在解題中尋覓趣味；而有的孩子有畏難情緒，妄自菲薄，成果一瀉千里。

“三年級(jí)效應(yīng)”的呈現(xiàn)，孩子不愛學(xué)習(xí)，更多的原因是孩子的畏難情緒在作祟。

二、為什么孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有畏難情緒

01.家長(zhǎng)在生活上事無(wú)巨細(xì)，替孩子大包大攬。

我見過許多家長(zhǎng)，尤其是老一輩，太溺愛孩子，孩子小的時(shí)分總抱著孩子，連爬的時(shí)機(jī)都不給孩子，怕孩子會(huì)累著。在孩子上幼兒園之前，總覺得孩子還小，吃飯、穿衣、穿鞋等基本生活技術(shù)，全不讓孩子干預(yù)，使孩子缺少練習(xí)的時(shí)機(jī)。

02.家長(zhǎng)在心理上，都替孩子組織穩(wěn)當(dāng)，不讓孩子尷尬

孩子小的時(shí)分，日常遇到一些小妨礙、小波折，比方走路摔倒了，搭積木搭不高等等，都是正常的。每逢孩子遇到困難和波折時(shí)，爸爸媽媽是直頂替孩子處理，不給孩子處理問題的時(shí)機(jī)。一朝一夕，孩子就養(yǎng)成了依托的性情，不樂意自己處理問題。

03.孩子自身性情膽怯，干事慎重，不敢測(cè)驗(yàn)

有些孩子由于自身性情的原因，不敢測(cè)驗(yàn)新鮮事物。假如遇到家長(zhǎng)責(zé)備“你太膽怯了，你太笨了……”孩子缺少自我點(diǎn)評(píng)的才能，漸漸就會(huì)覺得自己才能不可，原本拿手的工作也或許做欠好。

銷毀孩子最好的辦法，便是替他把一切工作都做了，把一切問題的答案都想好了。一個(gè)從小習(xí)氣了有困難找家長(zhǎng)的孩子，面臨需求自己獨(dú)立完結(jié)的學(xué)習(xí)使命，遇到困難時(shí)，天然就有了畏難情緒。

三、假如孩子現(xiàn)已對(duì)學(xué)習(xí)有了畏難情緒，怎樣協(xié)助孩子戰(zhàn)勝畏難情緒，激起學(xué)習(xí)愛好

關(guān)于怎樣激起孩子的學(xué)習(xí)愛好，咱們能夠先來想一想，為什么孩子對(duì)游戲那么感愛好？那些讓人上癮的游戲，都有一些什么樣的共同點(diǎn)？榜首，每次只需求完結(jié)一個(gè)小方針，比方玩《憤恨的小鳥》，開端的時(shí)分，你只需求擺開彈弓，彈出一塊石頭。第二，游戲都是由易到難。開端玩時(shí)，很簡(jiǎn)略，難度都是一點(diǎn)點(diǎn)添加的。第三，游戲都是有及時(shí)的反應(yīng)的，比方《憤恨的小鳥》里，每砸死一頭豬，都會(huì)取得相應(yīng)的積分。第四，游戲必定要調(diào)集孩子的自動(dòng)性，才會(huì)招引孩子繼續(xù)玩下去。

激起孩子的學(xué)習(xí)愛好，咱們也能夠從這4條準(zhǔn)則動(dòng)身想辦法。

01.把孩子的學(xué)習(xí)方針具體化，一步步完結(jié)。

關(guān)于成果欠好的孩子，必定積累了許多沒有學(xué)會(huì)的常識(shí)點(diǎn)。前面的常識(shí)點(diǎn)不了解，后邊學(xué)起來就很費(fèi)勁。跟著時(shí)刻的推移，學(xué)習(xí)這件事就像一座大山橫在孩子面前，難以逾越，簡(jiǎn)略使孩子失掉決心。

你跟孩子說，你要好好學(xué)習(xí)，這個(gè)好好學(xué)習(xí)是很難操作的方針，怎樣學(xué)才算好好學(xué)習(xí)??？這就像孩子小的時(shí)分搭積木，方針是搭一輛車，你跟他說你要搭積木就好好搭，這個(gè)要求就特別的虛泛和抽象，并不能幫到孩子。假如你跟孩子說，咱們先搭一個(gè)車的底盤，再搭4個(gè)輪子，然后搭車身、車窗，車頂。孩子很簡(jiǎn)略就能完結(jié)方針。

跟孩子說好好學(xué)習(xí)，不如把孩子的課程分解成一個(gè)個(gè)常識(shí)點(diǎn)，逐一處理。

可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼.可汗，最早為了教導(dǎo)親屬的孩子學(xué)習(xí)，便是把一個(gè)個(gè)的常識(shí)點(diǎn)錄下來，傳到Y(jié)ouTube上，供孩子們下載學(xué)習(xí)，成果作用特別好，才有了后來的可汗學(xué)院。

他提出的教育理念——精熟教育法，指的便是在學(xué)生進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前，應(yīng)充沛了解曾經(jīng)學(xué)習(xí)的理念。其實(shí)，便是把孩子的學(xué)習(xí)方針具體化，各個(gè)擊破。把孩子的學(xué)習(xí)方針具體化，能夠前進(jìn)學(xué)習(xí)方針的可操作性。

02.為孩子選擇難度適合的學(xué)習(xí)方針。

孩子感愛好的東西必定是他覺得自己能掌控的東西。比方咱們?cè)缃陶n程為了激起孩子的愛好，在內(nèi)容設(shè)置上就必定會(huì)考慮到孩子的才能，難易適中。

18個(gè)月的孩子開端觸摸藝術(shù)課，探究藝術(shù)東西和資料的運(yùn)用。咱們絕不會(huì)讓孩子在2歲以內(nèi)用滴管作畫，這個(gè)超出孩子才能太多。2歲今后才會(huì)開端漸漸觸摸滴管作畫。我在兒子30個(gè)月的時(shí)分，曾帶他參加過一個(gè)構(gòu)思美術(shù)的體會(huì)課，平常在藝術(shù)課上很專心投入的孩子，體會(huì)課總往出跑，不想?yún)⒓踊顒?dòng)。我發(fā)現(xiàn)體會(huì)課的內(nèi)容，徹底不符合他現(xiàn)在的月齡。

咱們的教師也告訴我，內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)略，孩子都不樂意參加，為什么會(huì)這樣？維果斯基的“最近開展區(qū)理論”，能夠很好的解說這一現(xiàn)象。

“最近開展區(qū)理論”以為學(xué)生的開展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能到達(dá)的處理問題的水平；另一種是學(xué)生或許的開展水平，也便是經(jīng)過教育所取得的潛力。兩者之間的差異便是最近開展區(qū)。

教育應(yīng)著眼于學(xué)生的最近開展區(qū)，為學(xué)生供給帶有難度的內(nèi)容，調(diào)集學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，逾越其最近開展區(qū)而到達(dá)下一開展階段的水平，然后在此根底上進(jìn)行下一個(gè)開展區(qū)的開展。

03.在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)要給予恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

游戲簡(jiǎn)略讓人上癮，一個(gè)很重要的原因便是游戲總給人及時(shí)的反應(yīng)。那么，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)給予恰當(dāng)反應(yīng)，關(guān)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)愛好也是特別要害的。

沒有反應(yīng)或反應(yīng)少的工作是比較難堅(jiān)持的。比方瘦身，許多女生都有瘦身的主意，瘦身的辦法也特別簡(jiǎn)略，便是邁開腿管住嘴。可是，為什么許多人失利了呢？首要，邁開腿管住嘴自身就不是好玩的工作；其次，你靠意志力堅(jiān)持了一段時(shí)刻，作用并不顯著，也便是沒有及時(shí)的得到反應(yīng)，后邊就很難堅(jiān)持。假如每天能繼續(xù)減重1斤，我信任許多人都能堅(jiān)持到瘦身成功。

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，無(wú)論是學(xué)常識(shí)仍是學(xué)技術(shù)，恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)也十分重要，而且，必定要是描繪式的反應(yīng)，才更重要。

比方，孩子積木搭的好，家長(zhǎng)說“寶寶你真棒，你真聰明，你好兇猛”是沒有意義的，這樣的反應(yīng)太空泛。家長(zhǎng)要說的是“寶寶你把車的四個(gè)輪子這么快就獨(dú)立裝置好了。真是又快有精確?！薄?“寶物，你這幾個(gè)字寫的比之前整齊，你的操練很有作用呀?！边@樣描繪性的反應(yīng)，對(duì)孩子能夠起到正向鼓勵(lì)的作用。

04.寓教于樂，變被迫學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)。

美國(guó)緬因州的國(guó)家練習(xí)實(shí)驗(yàn)室，關(guān)于學(xué)習(xí)有一項(xiàng)研究成果——學(xué)習(xí)金字塔（見下圖），它用數(shù)字方法形象顯現(xiàn)了：選用不同的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)習(xí)者在兩周今后還能記住內(nèi)容（均勻?qū)W習(xí)堅(jiān)持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)辦法的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、聞名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首要發(fā)現(xiàn)并提出的。

很顯著，自動(dòng)學(xué)習(xí)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被迫學(xué)習(xí)。怎樣讓孩子想要自動(dòng)學(xué)習(xí)？這就要依托游戲來發(fā)揮作用。游戲徹底能夠成為一種學(xué)習(xí)辦法，工作的要害不在于學(xué)什么，而在于怎樣學(xué)。

美國(guó)科學(xué)家聯(lián)合會(huì)以為：游戲是一種潛在的教育辦法，它能夠讓學(xué)生前進(jìn)考慮才能，如策略性、解說剖析才能、問題處理才能、方案的制定、履行才能以及快速適應(yīng)才能等。

《反單調(diào)》的作者亞當(dāng)·L.潘恩伯格在書中提到了他自己的一個(gè)親身經(jīng)歷。作者在35年后依然記住5年級(jí)前史課上有關(guān)哥倫布的大部分常識(shí)，是由于前史教師沒有讓學(xué)生，選用死肯教科書的辦法學(xué)習(xí)，而是選用游戲的辦法，讓學(xué)生們自己經(jīng)過查資料、競(jìng)賽等辦法吸收常識(shí)。35年后，作者對(duì)前史課的回想是充滿了趣味的一個(gè)個(gè)故事。

暑假時(shí)，搭檔給女兒報(bào)了社會(huì)兒童情感課，短短幾天時(shí)刻，孩子從一開端的抵抗到很自傲的融入，前進(jìn)特別快。教師所選用的教育辦法，也是讓孩子經(jīng)過小組討論先學(xué)，教師在講堂上經(jīng)過發(fā)問，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題再進(jìn)行教授。這種學(xué)習(xí)辦法也被稱為翻轉(zhuǎn)式講堂。自動(dòng)學(xué)習(xí)的志愿是孩子戰(zhàn)勝畏難情緒最重要的條件。

總結(jié)，不愛學(xué)習(xí)的孩子很或許是對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，究其原因主要是幼年時(shí)，受家長(zhǎng)的引導(dǎo)辦法影響。針對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，咱們能夠從孩子喜愛游戲的視點(diǎn)動(dòng)身，經(jīng)過拆分方針、設(shè)置方針難易度、給予恰當(dāng)反應(yīng)和寓教于樂的辦法，協(xié)助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的畏難情緒，激起學(xué)習(xí)愛好。